數學教學中的問題情境及創設實踐

作者：穀玉婷

**：《中學課程輔導·教師教育》2023年第05期

【摘要】現代認知心理學的研究表明，學生對學習內容的認知和學習效果，與其所發生的情境有著密切的聯絡。這就要求在教學過程中要合理地創設問題情境，使數學問題更貼近現實生活。

【關鍵詞】新課程高中數學問題情境創設實踐

【中圖分類號】 g633.6 【文獻標識碼】 a 【文章編號】 1992-7711（2014）05-068-01

新課程標準認為，學生始終是學習和發展的主體、教學的一切活動都必須以調動學生學習的積極性為出發點。隨著課改的深入，數學教學過程逐漸演變為：創設情境提出問題——師生互動發現新知——課堂演練鞏固提高——課堂小結作業布置。

其中創設情境提出問題是指當已有知識不能解決新問題時出現的一種心理狀態，乙個合適情境的創設，就是給學生第乙個實踐的舞台，讓學生在近似於真實的環境中增長知識。同時也培養學生學會傾聽，能夠體驗的本領。其中「問題」是核心，「情境」是輔助。

愛因斯坦也曾說過：「提出問題，從新的可能性、新的角度去看問題，都需要有創新的能力。」這就要求老師更新教育觀念，改革教學方法，提高學生發現問題及解決問題的能力。

在教學中精心設疑，將數學學習與生活實際相結合，對激發學生的學習熱情及個性發展，尤為重要。但是在實際教學過程中，很多情境設定的要麼過於簡單，要麼太過牽強，達不到應有的效果，也就失去了它本身的意義。

一、問題情境創設的目的

現代認知心理學的研究表明，學生對學習內容的認知和學習效果，與其所發生的情境有著密切的聯絡。因此，現代認知學習理論都強調學習的真實性、情境性。

建構主義認為，學習是與一定的社會文化背景即「情境」相聯絡的，知識是學習者在一定的情境下，借助教師和學習夥伴等他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。