三塘中心小學李媛
教學實踐充分表明：在小學數學教學中，創設和諧的教學氛圍，有效地構建愉悅的教學情境，使教學內容深深地觸及學生的心靈深處，誘導學生把學習新知的壓力變為**新知的動力，學生對學習有了深厚的興趣，才會有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶、豐富的想象以及創造性的運用，從中體會到學習的興趣。
小學低年級學生的注意力很不穩定，在學習過程中容易受客觀環境的影響，因此在教學過程中創設一些情境來吸引學生的注意力顯得尤為重要。那麼，低年級數學教學中如何恰當地創設課堂情境呢？下面就這一問題**一下我自己的看法：
一、有效利用教材中的主題圖創設情境
現在人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》改變了以前單一的計算或者應用題出現形式，而是以與學生生活息息相關，與學生年齡特點相穩合的生活情境或生活場面、或者是學生喜聞樂見的動物圖、遊戲圖等形式出現。教師就要充分利用這些情境圖，引領學生進入情境中不知不覺地提出問題，解決問題，學習知識，同時應用知識。如：
我在教學一年級上冊第84頁 「11～20各數的認識」時，就直接引導學生觀察主題圖，因為這些情境圖中的畫面都是小朋友所經之事，他們願意去觀察，願意去捕捉主題圖中有用的資訊，願意在這樣的情境中提出問題，更有興趣去解決問題。這樣既培養了學生解決問題的能力，又培養了學生多面觀察的能力，同時使學生的思維得到發散性的訓練，這樣何樂而不為呢？
二、依據教材中的練習題創設情境
小學數學教材中的練習題中解決實際問題這樣的題目教材上基本都引用情境圖來讓學生進行觀察，尋找數學資訊，提出數學問題，最後解決問題，而在數的排序這樣的練習題中多採用尺子圖、數軸圖、人物圖來讓學生理解後練習，在這樣的練習中我們教師就可以自己創設一些學生喜歡的情境，讓學生在興趣中充分練習，達到練習的效果。如：我在教學一年級上冊第80頁「6～10的認識和加減法」練習十三時，利用低年級學生表現慾望強的心理把單一的人物報數練習圖創設出乙個「活」的情境，讓學生上台分小組進行報數遊戲，學生的積極性被調動起來，充分地參與到練習中，練習效果極佳。
三、充分利用多**創設情境
使用多**進行教學能使無聲變為有聲，能使靜態變為動態，能集中學生的注意力，激發學生的學習興趣。教師把靜態的情境圖製作成動態的課件，更能使學生在有聲有色的情境中積極地、主動地參與到學習知識的情境中來，從而使學生學得快樂、學得主動、學得輕鬆。如：
我在教學一年級上冊第75頁「加減混合」這一內容時，利用多**課件出示天鵝圖，使得呆板的情境圖更形象直觀，孩子們在這樣的情境中學習就更容易接受，感覺輕鬆多了
四、讓學生參與到實踐活動中創設情境
教材中有些教學內容的情境無論是靜態的情境圖還是用多**都無法達到最高的情境狀態，這就需要教師設計符合學生年齡特徵的、符合學校實際情況的，借助學校環境的一些具體實踐活動讓學生進行實際操作，讓學生通過「說一說」，「做一做」，「比一比」等形式，使他們在活動中體驗和學習數學知識。如：我在教學一年級上冊第6頁「比一比」這一內容時，就設計乙個具體的活動讓學生參與其中。
我讓兩個學生在教室裡參加賽跑比賽。我站在兩個小組之間過道的前方，兩個學生站在過道的後方開始起跑，誰先到我這裡誰羸。我讓乙個學生直接跑而讓另乙個學生繞一組跑，最後的結果肯定是直接跑的學生羸了，我問學生老師判得公平嗎，學生們都說不公平，我又問他們為什麼，學生們七嘴八舌地說，直接跑的學生跑的路線短，繞組的學生跑的路線長，所以不公平。
通過這個實踐活動，學生深刻地體會到兩點之間，直線比曲線短。
五、自創情境鞏固新知
低年級如何創設情境初體驗
遼寧省教育學會2007年度交流 董晶晶興城市東辛莊小學 2007年12月 董晶晶摘要 數學教學是數學活動的教學，是師生之間 學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學要緊密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，為學生提供從事數學活動機會，激發對數學學習的興趣，以及學...
創設情境提高低年級學生數學學習興趣的
創設情境提高低年級學生數學學習興趣 的專題研究 數學低年級備課組 一 專題的提出 1 提高興趣對學生數學學習的重要性 興趣能夠使乙個人自覺自願地去接觸 認識和掌握知識技能 參與活動，特別是對學生的學習起著推動作用。興趣是最好的老師，各種理論研究 教學實踐都證明 當學生對數學學習產生了興趣，他們會思維...
低年級數學教學中的幾點感悟
官湖小學張巨集 課堂教學質量工程的實施，不僅為教師搭建起乙個展示自我，豐富完善 自我，剖析教學得失的平台，也為教師們提供了豐富的借鑑的機會。在授課 聽評課實踐中，真可謂 仁者見仁，智者見智 各校的教研活動呈現出百家爭鳴的美好景象。藉此機會就聽課中的一點隨想 數學教學中的幾點感悟展現給大家，願與各位共...