寧夏中寧縣大戰場中學靳治明
數學本身就是一門抽象學。對大部分學生來說學習它會感到枯燥無味，缺乏動力，造成學習困難，解決這一矛盾的有效途徑就是培養學生的數學興趣，激發他們的求知慾望。這就要求我們在數學教學中，創設有利於調動學生積極性的問題情境。
我的做法是，讓學生學身邊的數學，解決身邊的數學問題。使學生的數學學習生活化，日常生活數學化。
一、數學就在身邊。把學生帶入生活化的數學殿堂，讓他們結合自己生活中遇到的數學問題來學習，是數學活動更富有生活情趣和活力，讓學生把每節課的教學內容都與多姿多彩的生活實際結合起來，這樣，激發了學生的數學興趣也培養了他們解決問題的能力。創設生活情境調動學生學習數學的積極性，數學的乙個重要特徵就是抽象，而中學生的抽象思維還沒有成熟，他們的思維特點是以具體形象為主要形式，也就還保留著直觀動作的思維形式，新課標要求我們不但要重視學生的知識的獲取，同時還要重視學生知識獲取的過程，因此在教學中，從學生的生活實際出發創設乙個動手操作的學習情境，讓他們在具體操作中，通過觀察，具體運用來理解數學，掌握數學方法。
如在教學有理數的混合運算一節課時，讓學生每桌準備一副撲克牌，設計乙個玩「24點」的遊戲，從一副撲克牌（去掉大、小王）中任意抽取4張，其中紅色撲克牌面上的數字代表負數，黑色撲克牌面上的數字代表正數，j、q、k分別代表11、12，13。讓每桌的乙個同學洗牌，另一同學個抽牌，然後在共同列式計算看誰算得又快又準，並把計算結果向大家展示交流。在這個遊戲操作中，既調動了學生參與的積極性，又培養了學生的數學興趣及學生的動手操作興趣，學生在具體操作中理解並掌握有理數混合運算的方法和技巧，在遊戲中學會了數學，在快樂中享受數學的無窮樂趣。
二、生活離不開數學。把學生的日常生活數學化，日常生活數學化是指學生在教師和家長的指導下，逐步獲取在日常生活和社會實踐中運用數學的能力，使他們認識到數學是生活不可分割的組成部分，生活離不開數學，要養成事事，時時運用數學知識的習慣，調動學生學習數學、運用數學，創新數學方法的積極性，對中學生而言，對長度、面積、體積以及重量這些衡量物體大小的單位有了初步認識，但具體的意義大部分學生並不理解，如12平方公尺表示什麼等等（相當於乙個臥室地面的大小），因此，教師在實施教學的同時提出這樣一些問題；「你今年幾歲了？身高是多少？
體重是多少？和你的同桌比一比，我班個子最高的是誰，身高是多少？體重是多少？
你家今年種了幾畝小麥？每畝產量是多少？等等。
」這些都是他們學習資料的收集與處理以及判斷解決實際問題答案的正確與否常用的知識，而要準確的得出這些答案，就需要他們量一量，算一算，這些都離不開數學，而它們是學習更抽象的數學知識的基礎。又如學生在學了軸對稱圖形後，就叫他們觀察周圍的事物，說說哪些物體是軸對稱圖形，為什麼這些物體要做成軸對稱的。教師經常有針對性的提出問題，培養學生有意識的用數學方法觀察和認識周圍事物的習慣，使學生逐步形成自覺地把所學知識與現實生活聯絡起來的好習慣，這樣不僅激發了學生數學興趣，而且培養了學生用所學數學知識解決實際問題的能力，讓數學走進學生的生活。
三、在生活中學習數學。數學**於生活又服務於生活，教學方法服務於教學內容，而教學內容又服務於學生，新課標要求學生學習有用的數學知識，所以教學內容的取材，教學方法的選擇尤為重要，學生的知識與經驗來自於生活，創設生活情境，在生活中學習數學，會收到事半功倍的效果，如在教學統計圖的選擇一節課前一周，讓每個學生記錄一下自己每天走學校所用的時間，或者讓學生每天進行立定跳遠練習十次並記錄最高成績，在學習這一節內容時，學生就用他們自己收集的資料進行分析整理選擇合適的統計圖對資料處理，這樣既鍛鍊了學生的身體素質，又培養了學生收集資料的習慣，又如在探索軸對稱圖形的性質一課的教學中，在課前我先讓學生觀察生活中哪些物體的圖形是軸對稱圖形，並把它們的圖形畫出來，在課堂上讓大家展示一下自己收集的軸對稱圖形，看誰收集的最多，圖形畫得最好，然後用他們收集的圖形進行摺疊、剪貼和拼圖等方法，找出對稱軸，並通過觀察、分析，總結歸納出軸對稱圖形的性質。這樣做使學生對軸對稱圖形的認識從感性認識上公升到了理性認識，重視了學生知識獲得過程，既活躍了課堂氣氛，培養了學生動手動腦的學習習慣，又使學生獲得了探索數學知識的新方法。
創造一種快樂的學習情境，這種積極主動學習的態度是開啟學生學習數學大門的鑰匙。
四、在生活中運用數學。數學教學的最終目的是讓學生運用所學數學知識解決生產生活中的實際問題，從生活實際出發，培養學生分析和解決實際問題能力是新課標的基本要求，中學生所學的數學問題在他們的身邊都能找到數學原型，如在學習資料的收集與處理時，可以提出這樣乙個問題，我班要舉行一次除陋習，樹新風的演講比賽，大家想一想推選一位同學做評委合理嗎，為什麼？那麼最少要推選幾位同學做評委才合理呢（最少4位），又如我校初一十個班級的班主任協商，為了激勵學生的上進心要對每個班級在中期考試中成績進步最大的前十名同學進行物質獎勵，獎品擬定為單價為7.
5元一支的鋼筆，這種鋼筆買十支以上（不包括十支）每支***為7元，買這種鋼筆一百支以上（不包括一百支）每支***為6.5元，請同學設計乙個購買這種獎品的方案，使得花錢最少，只要教師用心備課，每個數學教學內容都能在學生生活中能找到相應的數學原型，這樣不僅鞏固了課堂所學知識，是書本知識變活，而且大大的拓寬學生的學習空間，開闊他們的視野，增長了見識，培養了能力。
在數學教學中，要拓寬學生的學習空間，教師要創造性的使用教材，從學生的現實生活中提取學習素材，為學生創造乙個學習數學的生活天地，是數學教學達到最優化。總之，在生活中學習數學，學習生活中的數學，解決生活中的實際問題，能拓展學生的思維方式，更直觀的學習數學知識。教師要勇於實踐，不斷探索，創設教學情境，使數學課堂更具有活力，有利於激發學生學習數學的興趣，提高學生的數學成績。
創設教學情境激發學生學習興趣
論述題 創設教學情境激發學生學習興趣一般有哪些方式？結合小學數學教學實際，談談在教學中你是如何創設教學情境來激發學習興趣？提出的問題要緊緊圍繞著教學目標，而且要非常具體，要有新意和啟發性。情境的內容和形式的選擇要根據學生的年齡特點。做為老師，在做課程設計之前，必須充分的了解學生。對於低年級學生，顏色...
創設問題情境,,激發學生學習數學的興趣
內容摘要 創設問題情境，它能使學生從枯燥無味的數學教學中獲得樂趣，加深了對數學知識的理解，激發了學生學習數學的興趣。關鍵字 創設情境理解興趣 如今，許多學生認為學習數學比較枯燥無味，每天機械地學習，重複地運用數字計算，學生總感覺學習比較累，比較煩惱，從而失去了學習數學的興趣，怎樣才能激發學生學習數學...
美術 創設情境,激發合作學習的興趣
小學美術教學中合作學習的重要性有哪些？小組合作學習 是新 課程標準 理念倡導下的一種有效的教學方式之一，小組合作學習 是實施素質教育的有效途徑，體現了素質教育的發展性特點，體現了素質教育的主體性特點，體現了素質教育的公平性特點。有利於縮小學生間的差距，再樹差生自信心，促進每個學生的發展，有助於學生合...