小學美術教學中合作學習的重要性有哪些？
「小組合作學習」是新《課程標準》理念倡導下的一種有效的教學方式之一，「小組合作學習」是實施素質教育的有效途徑，體現了素質教育的發展性特點，體現了素質教育的主體性特點，體現了素質教育的公平性特點。有利於縮小學生間的差距，再樹差生自信心，促進每個學生的發展，有助於學生合作精神和團隊精神的培養，有助於學生更好的完成美術任務，提高美術學習的積極性，同時，有助於教師自身的提高。學生合作學習中，教師不再是知識的講授者，而是學習過程的組織者、引導者、協助者，甚至是學習者。
在群體討論集思廣益的學習活動中，學生時而迸發出的獨到見解，對教師來說，又何嘗不是財富。
小學美術教學中如何有效地組織小組合作學習？
一、小組合作之前必須做好以下幾點：㈠、要對所代的班級學生應有所了解，要進行合理配置，使各小組處於大體均衡的水平上，增強了小組優勝的信心，有利於學生主體能動性的發展。㈡、小組內應該有一定的分工，每個學生都要被指定擔任一種特定的角色，承擔各自所分配的任務，使小組成員全員參加，才能使合作學習有序又有效地進行。
二、創設教學情境，激發學生參與興趣
1、創設情境，激發學生合作的興趣
理論與實踐相結合，是自我價值的一種體現，也是學生所喜歡的能積極主動參與的合作活動的形式。因而，學生在興趣和責任的驅使下便能積極主動地參與到小組合作學習中去。
2、創設條件，激發合作學習的樂趣
引導學生走出教室在大自然中進行現場合作學習。使學生在設計製作中親身體驗到合作學習樂趣，感受到合作學習的重要性，培養了學生的合作學習的意識。
3、創設劇情情境，激發合作學習的主動性
在教學中可以創設一定的情景，以激發學生合作學習的主動性，大大的提高了學生主動性參與合作學習的興趣，培養了學生合作學習意識、集體意識和團結協作精神。
三、教師要參與合作進行科學指導
在學生開展小組合作學習時，作為教師應主動從講台上走到學生中間巡視，觀察小組合作的情況，包括學生個人的參與情況以及與他人合作的情況；深入到小組中了解設計製作完成的情況，為他們提供及時有效的指導，幫助學生提高合作技巧，順利完成學習任務。
四、進行恰當的點評，激發學生學習動力
合作學習的成果是小組集體智慧型的結晶，教師對其表揚鼓勵使要立足於整個小組。在激勵乙個的同時，而讓其它同學和小組體驗到了失敗的感覺，這是不可取的，要注重縱向的激勵，淡化橫向的比較。這樣既表揚了當事者也激勵了其他學生。
教師既要對小組合作學習結果作出恰如其分的評價，更要注意對合作程序中進行有意識的評價，促使學生養成良好的習慣。
實踐證明，採用小組合作學習的形式，只要教師準備充分，創設能激發合作需要的教學情境，合作中積極發揮教師的主導作用，以及得體的評價與鼓勵，小組合作學習就可以很好的進行，就可以促進學習者之間的溝通與互動，讓學生在互助交流中充分學習，真正成為乙個擅於學習、會學習的學生。
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