小學美術課對學生的公升學、成長的影響微乎其微，要求學生運用強大的意志力迫使自己努力去學習美術的可能性也不大，除非是那些天才對美術就是有著極大興趣的學生。因此，美術學科要在大多數學生的心目中保有一席之地，就應該注意使之與學生發生興趣方面的關係，即要激發學生的內在興趣。
興趣是人們認識某事物或參與某種活動的積極傾向，是進行美術學習和創作的動力。學生的學習興趣是學生學習的內在動機，也是推動學生探求獲得能力的一種強烈慾望。在美術教學中，有效地激發學生的學習興趣是形成基本的美術素養，發展美術實踐能力，激發創新精神，陶冶審美情操的有效手段。
激發興趣對於調動學生學習美術的積極性和主動性起著無可替代的作用。
首先，激發興趣是提高美術教學效果的有效手段。許多實踐證明，決定學生學習態度的因素有兩種：一是認識，二是興趣。
興趣支配著學生的注意力，使學生在學習活動中注意力集中而穩定。教育學家斯特金認為：「教學效果基本上取決於學生的學習態度。
」學生的興趣又調節著情感，濃厚的學習興趣使學生表現出巨大的熱情，從而提高學習效率。因此，要提高教學效果，要提高學生的學習積極性和主動性，就必須激發和提高學生的學習興趣。在這一點上，美術課顯得更為重要。
如果學生沒興趣學，只是為學而學。這樣，就不能牢固掌握一些美術基礎知識，也不能提高創造能力和審美能力。
其次，激發興趣是增強美術課吸引力的有效途徑。前蘇聯著名教育家、心理學家西·孛洛維契克曾說：「只要有興趣，好分數自然會來到。
」小學生富於創造性的想象力，用語言是無法表達的，只能通過繪畫，所以大部分學生都喜愛畫畫。但由於很多老師講課枯燥，學生聽來索然無味，有「難熬」之感。改變這種狀況的有效途徑是激趣，即採用新鮮活潑的教學方法去激發學生的學習興趣，增強美術課的吸引力。
興趣是引發學生內在動機的引信，是求知的前提。
那麼，如何有效地在課堂中激發學生學習美術的興趣，使小學美術教育改變原先的單調的由老師講授和演示的方式，使學生積極主動參與其中呢？我認為可以採用以下幾種途徑。
一、貼近生活，激發興趣。
這次美術課程改革中強調將美術學習與學生的生活經驗聯絡起來。所以我們在課堂教學中應從學生角度出發，去發現和挖掘學生感興趣的內容，在學生的心理特點和生活實際中找到合適的切入點，使學生產生共鳴，以激發學生的興趣。
如在講《美好的童年》這課時，我讓學生先來講講自己童年的趣事，再拿出記錄童年趣事的**與朋友分享。然後，我也給學生講了自己在童年裡記憶最深刻的一件趣事，使學生感受到老師和自己一樣，產生一種親近的感覺。在這樣的氣氛下再讓學生畫畫，學生會感到有很多內容可畫。
二、創設情景，激發興趣。
學生的認識過程和情感過程是有機的整體。在教學中，依據教學內容，借助幻燈、錄音、錄影等現代化多**教學手段，運用**、影視、**等藝術資料，創造乙個寬鬆、和諧、活躍的課堂氣氛。不僅可以豐富、映證和深化教學內容，而且可以調動學生的情緒，引發學生積極主動探求知識的興趣。
如講《泥塑彩鳥》一課時，我走進課堂一言不發，先在投影儀上出示一片森林的**，接著在錄音機裡**鳥叫的聲音。起初學生都莫名其妙。過了一會，學生不由自主隨著動聽的鳥聲討論開來。
然後，我指著黑板上的森林說：「原來在這片森林裡生活著好多鳥類，可由於當地的人們亂捕亂殺，都把鳥兒嚇跑了，現在他們知道錯了想請同學們幫著把鳥兒請回來，哪你打算請那些鳥回來？。」意境的創設使學生一下子活躍起來，各抒已見。
在這種良好的情境中，我因勢利導地引入了新課。實踐證明，創設一定的情境，不僅可以激發學生學習興趣，而且可以達到「曲徑通幽」之效。
三、巧妙設疑，激發興趣。
古語云：「學貴有疑，小疑小進，大疑則大進。」設定疑問，是調動學生學習興趣的重要手段，也是啟發式教學的核心。
在美術課中，巧妙設定疑問，才能激發學生認識上的衝突，造成強烈的求知慾望，點燃思維的火花，也才能使學生形成探索的目標，從而推動教學目的與任務的實現。
比如我在教《怎麼畫雞》一課時提出讓學生「考老師」，請學生隨意說出一種形狀，只要老師添上幾筆，就能畫出乙隻可愛的雞來。學生被這句「考老師」的言語所激勵，引起他們極大的興趣，都想以自己的絕招來難倒老師。於是學生就紛紛舉手說各種形狀，但都被我一一添上了雞的眼、嘴、冠、尾、翅、腿、爪，使這些圖形巧妙地變成了「方形的雞」、「圓形的雞」、「窄長的雞」等等。
學生感到非常有趣。通過學生和老師的共同活動，加強了師生間的情感交流，使課堂的教學氣氛寬鬆和諧，學生的興趣被激發了，人人投入，並學會了抓住雞的形象特徵來作畫的方法。
四、教具演示，激發興趣。
教具的運用，雖然是教學過程中起輔助作用，但設計巧妙，用得恰當，可大大地調動學生學習的興趣。
比如在教學《對稱式紋樣設計》時，我先出示了一張對折了的剪紙，在未開啟前，用幻燈投影出來，讓學生猜：開啟來的時候可能是什麼？這時，學生的注意力都集中在投影上，氣氛一下活躍起來，紛紛舉手猜測，很快就有同學猜對。
學生對此產生了興趣。接著，利用這一張剪紙，讓學生總結對稱的規律，學生因為在猜測時注意到圖案的形狀，所以很快就把對稱的規律總結出來。這種教具的運用，就起到強化學生參與教學的作用。
同時也給課堂增添了一種情趣，活躍了氣氛，使課堂常規教學在愉快的遊戲娛樂之中得到實施。
五、運用競賽，激發興趣。
兒童的好奇心自尊心強，愛表現自己。根據這一特點。有意引進競爭意識，有助於激發學生的興趣，加深學生對基礎知識的理解。
比如我在上《古詩配畫》時，採用了分組競賽的形式進行，四個組為四隊，要求在規定時間內由各隊的其中一位同學到黑板上默出一首古詩，看哪一隊寫出的古詩數量最多。這樣一來，大家情緒高昂，都想爭第一，於是在激烈的競爭中，學生對古詩的興趣越來越濃。通過競賽，學生即複習了很多學過的古詩，又調動了學生學習的積極性，更為接下去的古詩配畫教學做好了鋪墊。
六、組織討論，激發興趣。
圍繞某一問題，組織學生討論、爭辯，讓他們各抒已見，互相啟發補充，使問題獲得完美的解決，提高他們的學問積極性，使他們對這一問題產生濃厚的興趣，並萌芽了解決此問題的慾望。
比如我在講《桌子、椅子設計》時，首先讓學生來說說對現在使用的課桌椅有什麼不滿意的，然後提出改進意見，最後要求學生自由合成4人一組，設計一套課桌椅，並象產品說明書一樣附以說明。先讓各組討論所做課桌椅款式及功能。學生一下子討論開去了，課堂氣氛一下熱鬧起來，學生之間各抒已見，提出自己的不同看法，然後組內討論得出結果。
這樣一來學生的興趣更濃了，積極性也提高了，同時也給了學生有互相交流的機會。討論提高學生的參與程度，活躍了課堂氣氛，提高了學生學習的興趣。
七、採用遊戲，激發興趣。
遊戲是兒童的天堂。做遊戲可以滿足他們愛動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩定，而注意的緊張程度也較高。在美術教學中，把教學內容教學內容滲透在遊戲中，使學生愉快的氣氛中對教學內容產生興趣。
比如在講《泥塑小動物》時，我準備了各種動物的玩具放在乙個盒子裡。首先向全班宣布：「我們先來做乙個遊戲好嗎？
」學生一聽到做遊戲，幹勁就上來了。接著我請了5位同學到講台來，先把眼睛用布朦上，然後每人發乙個玩具讓他們摸摸，要他們比賽猜一猜自己拿的玩具是什麼動物，有什麼特點。這時課堂一下活躍起來。
很快，學生就摸出了是什麼動物，特點也講得很完整。這樣一來，學生對此產生濃厚的興趣，同時也解決了這一節課的教學內容中分析動物特徵的這部分教學內容。
以上幾點，是本人在美術課堂教學中的一些體會和感受。我相信，課堂激趣只有與學生生活緊密聯絡，把趣味性與知識性、科學性結合起來，並能恰當運用多種教學手段，美術課必然會活起來，學生學習美術的興趣會更濃。
位址：山東省泰安市岱岳區良莊鎮宣洛小學
郵編：271028
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單位：泰安市岱岳區良莊鎮宣洛小學劉樂旺
激發學生的美術學習興趣
三 改革教學方法，從興趣入手 過去有些人受傳統教育思想的影響，教書非常 認真 把課堂教學當成只傳授知識的場所，沒有做到教書育人 培養才幹 開發智力。而是教法簡單化，教師講 學生聽，墨守常規，老一套，不變樣，致使學生思想僵化不開竅，以至學生失去興趣，這樣就限制了學生的思維能力和創造能力的發展。所以，課...
如何激發學生的美術學習興趣
作者 孫樹文 新課程研究 基礎教育 2009年第05期 摘要 興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特徵相適應。改變教學模式，豐富教學內容 採用多 輔助教學，增加美術課的吸引力 教師語言感染學生，人格魅力感動學生 拓展教學材料，豐富教學...
論如何激發學生學習美術的興趣
作者 吳承仕 速讀 中旬 2015年第02期 美術這門學科有別於其他的學科，在全面推進素質教育的過程中，已經顯得尤為重要。單純的 說教 或 傳藝 都不能完成審美教育的任務，也不能充分體現美術教學的特點。在學生中有這樣的傾向，認為美術課可有可無，結果導致多數學生畫不會畫，美不會美。而怎樣端正學生的學習...