摘要當前，中學生在數學學習中存在一些心理障礙。如何針對中學生的思想特點，培養並激發他們學習數學的興趣，提高中學數學教學質量和效果。本文試圖對此進行分析，提出一些對策與建議。
關鍵詞學生培養激發數學興趣
「興趣是最好的老師」。如何培養並激發中學生對數學的學習興趣，是每個中學數學教師經常思考的問題。筆者結合本人多年的教學實踐，就如何克服中學生學習數學的心理障礙，培養並激發中學生對數學的學習興趣談幾點體會。
一、中學生學習數學心理障礙的主要表現
數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性，決定了數學是各學科中教學、學習難度較高的一門學科。正因如此，部分中學生對數學的興趣不濃，對數學學習存在諸多心理障礙，主要有以下幾種表現：
1.有厭倦心理，學習態度消極。這主要是由於中學生高強度、長時期持續學習活動而導致的學習能力降低，學習效率不高，錯誤率增大使得對數學的學習興趣下降，而且學習壓力較大，家長和老師的期望值又很高，久之就對數學學習產生消極、厭倦的心理，學習態度不積極。
2.有畏懼心理，缺乏學習信心。主要是由於個別中學生的智力相對較差、學習方法不得當、刻苦努力的程度不夠，考試屢考屢敗，形成較為嚴重的失落心理；或者有時看到自己在數學上與別人的差距，就會缺乏信心，而且總覺得數學學習沒有頭緒，付出的勞動和成績的提高不成正比，甚至於有問題也不敢問老師，怕被同學笑話，老師輕視，從而產生頹廢、焦慮等情緒，天長日久在心理上形成了「學習數學是痛苦的」條件反射，畏懼心理自然產生。
3.有急躁心理，做事急於求成。由於種種原因，不少中學生學數學時容易急躁，有的同學貪多求快，囫圇吞棗，有的同學想靠幾天「衝刺」一蹴而就，有的取得一點成績便自滿驕傲，遇到挫折又一蹶不振，急於求成，尤其是遇到數學測試或考試，經常盲目下筆，導致解題屢屢出錯。
這些心理障礙的存在，不同程度地影響、制約著中學生學習數學的積極性和主動性，如果不能引起足夠的重視和解決，必然使中學生學習數學的興趣不斷降低，教學質量得不到應有的保障和提高。
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