愛因斯坦說：「興趣是最好的老師。」 心理學研究表明，當學生的心理處於壓抑、不滿，失去信心時將直接阻礙、削弱甚至中斷智力活動，破壞學習的向心力，當然也談不上學習效率。
學生對數學的內在興趣，是學習數學的強大動力。」如何在教學中激發和培養學生的學習興趣，並使興趣得以持久，進而轉化成學習的動力？我覺得應從下面幾個方面去嘗試。
一、理解學生、關心學生，讓學生親其師，信其道。
理解是建立師生情感的紐帶和橋梁。理解學生，就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一分真情。當學生取得好的成績，獲得成功時，要給他們祝賀和鼓勵；當學生遇到困難，遭受挫折時，要給他們安慰和支援，讓學生感受到老師在與他們同甘共苦，使之明了老師的一片真誠和苦心，在教師對他們的理解中找到自己的長處，發揮自己的潛能，逐漸消除自卑心理，樹立自信心，增強自我調控和自我教育的能力，不斷完善自我。
二、「成功」與「愉快」，讓每一位學生嚐到成功的喜悅。
心理學研究表明：興趣的產生和保持有賴於成功。學生在數學學習中不斷取得成功後會帶來無比快樂和自豪的感覺，產生成就感，繼而對數學產生親切感，驅使他們向著第二次成功、第三次成功……邁進，形成穩定的持續的興趣。
所以我總是從學生實際出發，設計和創設競爭和成功的機會，讓不同層次的學生，按問題的坡度都能夠「跳一跳，夠得著」，進而增強學好數學的信心。如課堂上，我設計的練習中總是有不同難度的題，讓不同的學生做完不同的練習題。
面向全體學生，注意因材施教，讓「成功」走近每一位學生。在教學中，我堅持採用「宜淺不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快」的原則，精講多練重點和難點，盡可能做到每節課的疑難點當堂解決。又根據數學學科本身的特點，對學生分層要求。
課堂上讓優秀生自己去探索發現、以滿足他們希望深入挖掘知識的心理需求，但必須確保絕大多數學生在教師指導下完成學習任務，重點對潛能生進行輔導。練習分層設計，作業分層要求。潛能生只要求做基本題，絕大多數學生能在完成基本題的前提下完成一定的綜合題，一小部分智力較好，學有餘力的學生去思考較難的題。
三、創設問題情境，設定懸念，讓學生在積極的情感中求知。
蘇霍姆林斯基說：「驚訝感情——是尋找知識的強大源泉。」因此在教學中，教師要盡量在學生面前展現出他們暫不理解甚至不可思議的新事物，新觀點，新材料，展現得越多，學生的驚訝程度越鮮明，求知興趣就越濃厚。
數學教學應當創設一種有利於培養學生理解數學概念的數學情境，提出問題，構作猜想，形成智力思考場；提供有啟發意義的材料，為學生琢磨數學思想提供必要的時間；重視學生的想法，鼓勵學生提出個人見解、切磋交流。例如，我在教「平行四邊形的面積計算」一課時：首先用生活中的小故事匯入新課，激起了同學們的興趣，當同學們用數方格的方法得出長方形的長是6厘公尺、寬是3厘公尺，面積是18平方厘公尺，平行四邊形的底是6厘公尺、高是3厘公尺面積也是18平方厘公尺時，因為長方形面積=長×寬，是不是平行四邊形的面積也與底和高有關係呢？
如果有的話又有什麼關係呢？大家猜一猜。這樣，教師成功的造成了學生大膽猜想、並急於**問題、解決問題的情境。
四、要善於利用「數學美」激發學生的學習興趣。
數學美不同於自然美、藝術美。數學美主要表現為內在美、邏輯美、理智美。數學美是隱蔽的美，深邃的美，美在思想內容。
要領悟數學美，必須通過「抽象枯燥」 的符號、公式及定理等洞察其內部的數學思想，任何智慧型活動都少不了人的情感，數學美是對數學物件融入情感的產物。數學美育對激發學生的學習興趣，有效掌握數學內容，培養數學創造能力及體會數學的價值等方面都有積極的意義。
從學生學習中的反映，諸如「數學好玩」、「能使人動腦子」、「數學有無窮的奧秘」等來分析，他們已初步感受到數學美。但一般說來，這些都是無意識的。因此，需要教師利用教材的數學美去激發學生的學習動機與學習興趣，讓他們積極地去感受數學美，去追求數學美。
在提出問題的時候，教師應揭示問題的新穎或形態的優美，以引起學生學習的好奇心；在分析問題時，應使學生感受到思維方式和方法的巧妙、新奇，促使他們自覺地去掌握；在小結時，應讓學生體驗到數學和諧、統
一、簡潔的美。這樣，不僅可以減輕學生的負擔，而且可以使他們感受數學知識結構的美妙。
「愛美之心，人皆有之」，在數學中逐漸進行「數學美」的滲透，不僅能激發學生的學習興趣，而且還可以啟迪他們的思維，開闊他們的視野。
五、教師要以自己堅定的數學信仰和高雅的數學氣質去感染學生，激發和培養學生學習數學的興趣。
教師要樹立積極向上的數學價值觀，堅信認識問題、解決問題的數學力量。教師的數學信仰從數學教學中自然地反映出來，對學生有著不可估量的影響。簡潔的語言、深刻的道理、廣博的知識、精湛的解釋、嚴謹的推理、直觀的圖示、優美的板書、歷史的出處與沿革，這一切都體現了高雅的數學氣質，這必然讓學生喜歡教師，喜歡數學。
數學教學中學生學習興趣的激發
下面談談自己的點滴體會 一 在趣味例項中激發學生的學習興趣 良好的開端是成功的一半。所以，一堂課成功的匯入能讓學生迅速進入學習狀態，引起學生的學習興趣，讓學生產生渴望學習的心理狀態，從而使課堂教學從鋪墊轉為探索新知的過程，為整堂課的教學打下良好的基礎。課堂上，教師風趣 幽默的言語，往往能博得學生的陣...
如何激發中學生學習數學的興趣
新課程改革給我的點滴思索 防城鎮二中李印文 摘要 在中學數學的教學過程中，教師應該把培養學生學習興趣的問題擺在重要的位置上.從而教師首先應熱愛數學，優化新課匯入 設定教學疑點 讓學生操作實踐 開展學習競賽，以激發學生想學數學 好學數學 愛學數學 樂學數學.在此基礎上，教師應從實際出發，培養學生的數學...
如何激發中學生學習興趣
摘要 興趣是最好的老師。本文主要從新課的匯入以及情境教學方面闡述了提公升學生學習的興趣和方法。通過老師對於學生學習興趣的激發，促使學生更好地把握課堂，變被動學習為主動學習。關鍵字 中學生學習興趣興趣培養 一 巧妙匯入新課，提公升學習興趣 成功的課堂匯入對於學生聽課的效果作用巨大。在一堂課開始時，老師...