課題備課時間教學內容
15周星期
口語交際——情境對話第1課時
備課組長簽名
主備人教研組長籤
名譚萍萍個性化備課
1、了解口語交際中情境對話的題型及其特點
教學目標2、初步掌握回答情境對話題目的基本技巧與步驟
教學重點了解口語交際中情境對話的題型及其特點
教學難點初步掌握回答情境對話題目的基本技巧與步驟
一、出示目標1、了解口語交際中情境對話的題型及其特點2、初步掌握回答情境對話題目的基本技巧與步驟
二、自學自研
1、根據下列語境，寫一句通順、連貫、得體的話。
中考臨近了，小明卻還看電視。這時媽媽走過來，生氣地說：「馬上就
要中考了，你居然還在看電視？」小明該怎樣回答？
（說話要看物件）
2、下列標語的運用得體的一項是（c）
a.某火葬場的門口帖有一則標語：經濟搞上去人口降下來。
b.某公園前寫著：外來人員請到門房登記。
教c.某學校的走廊上寫著：學而不思則罔，思而不學則殆。
d.某機關的牆上寫著：春來小草醒，請您繞道行。
（說話要注意場合）學3、在下面情景中說話最得體的一項是( a)王芳在購書時,不慎將錢包丟在書店裡,她連忙回去對售書阿姨說:過a「阿姨，我剛才買書時不小心將錢包丟了，你是否看見了?」
b「阿姨，請你將錢包還給我，我剛才是丟在你這兒的。」c「阿姨，我的錢包剛才放在書櫃上的，你現在將它藏在哪兒了?」d「阿姨，求求你,將錢包還給我吧，我會加倍酬謝你的。程（說話要得體）
4、下面的場合，如果班長既想達到批評的目的，又想把話說得委婉些，表達恰當的
一項是（d）
小李和小楊，為了一點小事，兩人在自習課上大聲地爭吵起來。這時，班長說：
a、你們這樣大聲爭吵，影響很壞。b、你們這樣大聲爭吵，難道不感到羞恥嗎？
c、你們這樣大聲爭吵，真是「太了不起」了。d、你們這樣大聲爭吵，影響不太好吧。（說話要文明、得體）
三、課堂小結
1、口語交際的基本原則:
①說話注意物件、場合；②用語文明、得體。
12、基本技巧：①、讀通情境，抓住中心。就是能根據具體的情境進行表達。
②、領會意圖，設身處地。語言的表達要能「如出己口」，與人物性格、年齡等特徵相符合。③、注意禮貌，語言簡明、連貫、得體。
3、口語交際題的解答準則：①言之有「禮」，即文明得體；②言之有「物」，即有內容；③言之有「序」，即說明有合理的順序；④言之有「節」，即簡明。
四、問難研討
1、語文科陳老師得知李欣然同學最近常在課堂上看《三國演義》後，打算找她談話，以達到既保護她課外閱讀的積極性，又能引導她重視課堂學習的目的。如果你是陳老師，你怎麼說才能使李欣然同學樂於接受你的意見呢？(不超過60字)
參***：《三國演義》確實是一本好書，但如果在課堂上偷偷地看，既影響課堂學習，又使閱讀樂趣大打折扣，何不課後才看呢？
2、張老師因有急事需馬上動身去武漢，託你帶口信，請她母親下午4:30分去幼兒園接女兒敏敏。請你把對張老師母親說的話寫下來，要求簡明、得體，不超過30字。
參***：奶奶你好，張老師有急事去了武漢，她要你下午4:30分去幼兒園接敏敏。
3、面對公升學的壓力，一些學生因忙於學業，疏於體育鍛煉……⑴體育課上，你如何邀請不愛運動的小強參加體育運動？
參***：小強，我們一起出去活動吧，這樣可以使你的大腦得到放鬆，學習效率也會大大提高
⑵假如你有機會代表同學與校長就以上現象面對面提出兩點建議，你會怎樣說？
參***：校長，您好！我代表同學向您提出兩條建議：
第一，每週安排兩節體育活動課；第二，定期舉辦一些趣味性體育活動。如果這樣，我校學生的身體素質和學業成績都會提高的。4、根據情境說話。
王平同學到商場買考試用的簽字筆，商場售貨員是一位40多歲的女同志，王平問道：「？」事後，發現買的簽字筆型號不對，回到商場要求更換，他對那個售貨員說：「？」
參***：阿姨，你這有考試專用的簽字筆嗎？（有稱呼和問話即可）阿姨，不好意思，我剛才買的的簽字筆型號不對，能給換一下嗎？
5、偉華是位誠實而優秀的中學生。一次他到某某裝有監視器的大商場購物，付完款要走時，保安過來對他說：「我們懷疑你偷了本商場的東西，請跟我們到值班室，我們要對你搜身。
」請站在偉華的角度，替他嚴辭拒絕保安搜身的無理要求。
2參***：①你們不是執法人員，你們沒有權利對我搜身，你們這樣隨意侵犯人權是犯法的。②如果你們要強行對我搜身，我將訴諸法律。
③商場不是裝了監視器嗎？你們能拿出我偷東西的證據嗎？
6、幾個不同身份的人圍繞「世界上最寶貴的東西是什麼」這一話題進行**，都從自己的角度去理解。國腳說：「最寶貴的東西是激動人心的進球。
」商人說：「最寶貴的東西是源源不斷的利潤。」畫家說：
「最寶貴的東西是絢爛豐富的色彩。」對此，小孩和病人會怎麼說？請你代他們回答。
小孩說：病人說：
參考：本題考查根據不同場合、以不同身份說話的能力。（小孩說）最寶貴的東西是有好多好多的玩具，（病人說）最寶貴的東西是健康強壯的體魄。
五、運用達標
1、根據下面提供的語境，在橫線上補出得體的話。
小明上數學課時，有乙個問題沒弄懂，下課後，他去問劉老師，敲開辦公室的門後，他對劉老師說：參***：劉老師，(或打攪一下，)我想(向您)請教乙個問題。(可以嗎?)
2、你的班主任陳老師對工作十分負責，對學生也十分關心，只是脾氣急躁了一點。
①請用一句話委婉地向老師表達你的意見。
①陳老師，您對我們十分負責，十分關心，我們非常感謝您。如果您脾氣再溫和點就更好了。
②②同學們，××老師雖然脾氣急躁了一點，但他的用心是好的，是對我們負責任，希望大家能理解老師。3、如果你的一位老師在課堂上把都德說成是美國作家,請你用得體的語言委婉地指出老師的錯誤:
教學反思3
創設口語交際情境激發學生交際興趣
摘要 口語交際教學中，為學生巧妙的創設交際情境，學生的情緒就會高漲，參與交際的主動性就會強烈 他們的思維就會變得比較活躍，他們的交往就會變得積極主動。當然，我也要以乙個學習者的身份加入到學生的活動中去，成為學生交際的夥伴，幫助學生解決問題 戰勝困難，讓學生在心情舒暢 樂觀開朗的情緒中進行交際。關鍵詞...
創設情境,培養口語交際能力
廣西防城港市防城區防城鎮第三小學 538000 鄧立華 口語交際是小學語文的一門必修課，是在特定的情境中產生的言語交際活動，它的內容是按不同年齡段的學生設定的。言語交際活動離不開特定的交際情境。李吉林老師曾說 言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展...
創設情境,培養學生口語交際能力
中圖分類號 g252.17 文獻標識碼 b 文章編號 1001 4128 2011 04 0049 01 語文課程標準 指出 語言交際能力是21世紀人才必備的，是現代社會發展的需要，它不僅要求訓練每個學生的聽說能力，而且要在口語交流中規範口頭語言，培養語言交際 待人處事 舉止談吐 臨場應變 傳情達意...