《語文課程標準》指出：「口語交際能力是現代公民的必備能力。」語文教材增設了「口語交際」這一新的內容，目的是培養學生的自主參與意識和語言交際能力。
然而在實際的教學過程中，由於受傳統教育觀念的制約，淡化了讓學生自主參與的意識。在教學中我從口語交際入手，對培養學生的自主參與意識與口語交際能力進行了初步的探索，並取得了一定的效果。
一、幫助學生樹立口語交際的自信心。
愛說是兒童的天性，從呱呱墜地到呀呀學語，都充分體現了這一本能。然而隨著孩子一天天長大，特別是步入學校後，有些孩子卻越來越不愛說話了。對於這樣的學生，教師要多給他們創造發表意見的機會，如借助課文，表演「說」。
表演是學生，特別是低年級學生，非常喜愛的語文活動，雖然費時較多，但收效是多方面的。學生對內容有趣、情節生動的課文尤為感興趣，教師應抓住學生這一心理特點，利用課文，讓學生充當不同角色的人物，置身其中演一演，學生會其樂無窮。在指導完學生正確、流利、有感情地朗讀課文後，就把分角色朗讀和表演的權利放給學生。
以小組為單位，小組長為主持人和策劃者，帶領小組成員分角色朗讀課文，並商量故事中的每個角色是怎麼說的，怎麼做的，心裡是怎樣想的，共同討論用什麼樣的動作和表情表演最合適，最後小組每人擔任角色一次，進行表演，互相評議、取長補短。在討論過程中學生充分表達了自己的所感所想，體驗到了說話的成功與喜悅。
二、激發學生口語交際的興趣。
大教育家孔子說過「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。是的，作為教師一定要想方設法調動學生願說、樂說的積極性，激發學生的學習情趣。引導學生主動地獲取知識，形成能力。
如果說的內容過於平淡重複，學生就不會感興趣。所以老師應抓住兒童好奇心強的特點，在教學中做到因材施教，有的放矢。讓學生主動地說出自己想說的話，說出自己對周圍事物的認識和感受。
在教學《大海的歌》之後，我積極引導：大海的歌是熟悉大海的有心人經過積極的觀察、思考、想象，才寫出來讓我們喜歡的詩。從中我們這些遠離大海的讀者能通過詩中的文字去了解大海的美。
那麼，如果我們生在大山腳下，長在綠樹叢中，喝山泉水長大，能不能感受到家鄉的美？願不願意把你體會到的說出來，再寫下來，讓海邊的小朋友也感受一下我們大山的美？孩子們對此當然非常感興趣。
全班分成幾組，每組自定乙個說的主體。學生的積極性一下子就被調動起來了，你一句我一句，爭著發言。5分鐘過去了，10分鐘過去了，小組長陸續送來了他們的詩的雛形。
有的是寫「大山睡了」，有的是寫「山里的風」有的是寫「四季的田野」，等等。學生開啟思維的閘門，張開想象的翅膀，在寬鬆和諧的氛圍中，每乙個孩子都是一位詩人，每乙個孩子都是乙個天才。教師對精彩的語句及時給予喝彩、鼓勵，使學生品嚐到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強了口語交際的自信心和勇氣。
農村小學生口語交際
新的課程標準為新世紀小學語文教學改革指明了前進的方 向。它鮮明的時代氣息，不僅表現在教育理念的先進，而由此誕生的全新的課程結構和課程內容更是給人耳目一新的感覺。口語交際就是其中之一。口語交際能力是現代公民必備的能力 口語交際內容的編排正是適應了未來時代發展的需要。口語交際課是指導學生運用口語進行交際...
山區小學生口語交際教學探
作者 張玉斌 讀寫算 2013年第05期 素質教育的乙個重要特點是面向全體學生，它是以全面提高每乙個學生的整體素質，展現個性特長為目的的。語文教學活動，就是要訓練提高學生的聽 說 讀 寫能力。在山區學校，多數教師語文教學只重視讀和寫方面的訓練，忽視聽和說的培養，結果學生的口頭表達能力非常差，導致書面...
小學生口語交際教學的再認識
口語交際能力是現代公民的必備能力。語文課程標準 在口語交際的總目標中指出 具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽 表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。一 認識誤區 縱觀當前小學生口語交際教學的現狀 自主 合作 已成為課堂教學的主旋律，老師們在新課程標準的指...