作者：韋韶全
**：《中學教學參考·語英版》2023年第04期語文版初中語文教材清晰地定位了「口語交際」課，使之與識字、寫字、閱讀、寫作、**性學習，共同構成了課程的目標體系，成為語文教學不可缺少的重要組成部分。口語交際教學的實施和落實，並不那麼容易。
有的教師把口語交際課上成了口語知識講授課，他們查詢相關資料，給學生作系統、詳盡的講解，學生站在岸上學游泳，極少下水練習的機會，效果很不理想；有的教師認為口語交際課是可有可無的一項內容，只是提一提，說一說，不組織學生收集資料、開展活動，使口語交際能力的培養成為紙上談兵。根據自己的教學實踐，我認為應當堅決實施口語交際教學，提高學生生活交際能力，順應社會的發展。
一、堅持學生主體地位，建設學生自由發揮的課堂我們教師應加強對語文新課程理論的學習，迅速轉變觀念，放膽讓學生去「說」去「道」，讓學生在廣闊的生活海洋中、在具體的語言實踐中學會「說」，學會「道」。教師應該牢記《教育學》交給我們的知識，應該認識到，學生是學習的主體，是語文學習的主人，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，注重培養學生自主學習的意識和習慣，充分激發學生的主動意識和進取精神。教師不能搞「一堂言」，而應該成為學習活動的組織者和引導者，讓學生在課堂中自由發揮，建設富有活力的課堂。
二、堅決實施口語交際課，讓每乙個學生都實踐口語交際語文版教材，每冊安排口語交際的綜合性活動七次，教材為每次口語交際活動都提供了乙個話題，設計了一定的情境建議，還提出了一定的要求。語文教師應上好每一次口語交際課。教師要在明確口語交際目標的前提下，找準每次訓練的重點、難點，合理選擇訓練方法，安排訓練步驟。
每次訓練前，都必須向學生提出具體要求，組織學生精心策劃，把具體的任務落實到每乙個學生。
口語交際教學反思
2 生生互動。這是一種更為廣泛的互動方式，便於全體學生共同參與。具體說來有 小組輪流介紹，共同編演討論課本劇等組內交流 在小組交流的基礎上，可推選出大家最喜歡的人代表小組進一步進行組間交流 還有在說說自己家最需要什麼新型玻璃則是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動，調動了學生全員參與交流的積極...
口語交際教學設計
教學設想 一 教材簡析 我們去旅遊 是人教版課程標準實驗教材二年級上冊第三單元 語文園地三 中的口語訓練題目。這次訓練主要通過讓學生自由組成 旅遊團 輪流當 導遊 給大家介紹自己知道的風景名勝，在角色體驗中來豐富見聞，增加感受，以激發學生熱愛祖國的情感。活動中，遊客 可以隨時向 導遊 提問題，導遊 ...
口語交際教學設計
教學過程 一 巧設情境，匯入話題。1 導語 在老師心目中，我們班的同學口才非同一般，個個能說會道。今天老師帶來了兩個難題，這兩個難題正好需要大家的 口才 來幫助解決。你們願意幫助我嗎？生紛紛表示願意 2 課件出示第乙個難題 師 事情是這樣的，老師有個好朋友，他有個女兒叫小理，讀三年級，她學習很好，也...