作者：伍雲龍
**：《七彩語文·教師論壇》2023年第10期一、 方法引領，自主批註
根據多年的教學實踐，筆者認為，以下這些方法能促進學生開展自主性「批註式」閱讀：（1） 質疑法——把不理解或難以理解的地方用相關符號畫出，包括課題、文字內容和插圖；（2） 聯想法——聯絡生活實際和閱讀積累進行批註；（3） 解釋法——對文中重點詞句通過聯絡上下文或查閱工具書進行解釋；（4） 聯絡法——聯絡課文題目或前後文、文中人物等寫出所感；（5） 補白法——順著行文的思路，依照作者的寫法，抓住文字中空白處和插圖展開聯想，進行補寫、續寫或擴寫；（6） 對話法——設身處地與作者、文中人物進行對話；（7） 欣賞法——對字的準確生動，詞的靈動形象，句的修辭運用，段的構成方式，篇的巧妙布局等進行欣賞。
二、 明確目標，準確批註
「批註式」閱讀教學需要將教學目標轉化為有效的學習目標，讓學生的每次閱讀、批註都有明確的目的，將精讀細研的工夫用在刀刃上。在批的順序上，要由整體到區域性，再回歸整體，把握住主要內容，理清行文線索，再深入到細部品味語言、體悟情感、質疑解惑；在區域性的批註上，要積極倡導批註價值的判斷與選擇，提高批註的針對性。我們要根據學段特點，加強示範引領，逐步放手，讓學生最終具備這一能力：
（1）低年級可將批註融於閱讀教學之中，對學生提出明確的批註目標，如讀哪個自然段，圈點勾畫出什麼樣的內容等；（2）中年級引導學生結合單元導讀、課後習題來確定批註目標；（3）高年級則進一步放手，形成自讀能力後，任何一篇文章，學生都能按照課文題目、主要內容、重點詞句、表達方法、語言特色和批判質疑等進行自讀自批。教師應努力將基本的閱讀要求與個性化的閱讀理解相結合，以精讀、熟讀為前提，思考大於批註，讓學生「不動腦筋不批註」。
三、 讀寫結合，巧妙批註
採用批註式閱讀方法反思 7
採用批註式閱讀方法，打造高效閱讀課堂 主題 研究課 少年中國說 節選 教學反思 一節課下來，感觸頗多。基礎知識學得很紮實。教學思路清晰，整節課能夠圍繞主題進行。還是有很多不足之處。為了體現高效課堂，把原本兩課時的內容集中到一課時來完成，顯得有些倉促。從匯入課題，解題，介紹作者到檢查預習字詞朗讀就用了...
小學語文批註式閱讀方法例談
作者 沈雪珍 教育實踐與研究 小學版 2012年第10期 摘要 審視當前的小學語文閱讀教學，學生讀書時能動筆進行畫 注 批的甚少，與課標提出的閱讀教學理念相差甚遠。批註式閱讀遵循了閱讀教學的理念，是能把理念轉化為學習行動的一種有效的閱讀方法，畫 注 批是其行動方式，意在讓學生養成不動筆墨不讀書的習慣...
如何在小學中高年段落實批註式閱讀教學
語文批註式閱讀教學就是將傳統的批註閱讀法引入到語文教學中，結合學生 教師 閱讀材料的實際情況加以改革 運用，旨在提高學生獨立閱讀能力 實現真正閱讀的一種新型有效的教學方式。新課程標準 指出 閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐 這就要求教師在閱讀中該放手的時候要放手，不要總是...