作者：沈雪珍
**：《教育實踐與研究·小學版》2023年第10期
摘要：審視當前的小學語文閱讀教學，學生讀書時能動筆進行畫、注、批的甚少，與課標提出的閱讀教學理念相差甚遠。批註式閱讀遵循了閱讀教學的理念，是能把理念轉化為學習行動的一種有效的閱讀方法，畫、注、批是其行動方式，意在讓學生養成不動筆墨不讀書的習慣。
關鍵詞：小學語文；閱讀教學；批註式閱讀方法
《語文課程標準》指出：「閱讀是蒐集資訊、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑」；「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。
要珍視學生獨特的感受、體驗和理解」 ；「閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力」；「逐步培養學生**性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。」這些閱讀教學的理念昭示：閱讀教學應提高學生主體的參與度，放手讓學生自己去感悟、理解，學會欣賞與評價。
審視當前的閱讀教學，不少教師用頻繁的提問、繁瑣的講解代替了學生自己的閱讀，認為在教學中只要提問題，學生回答問題，就一定會有思考。但問題之一在於教師所提的問題是否有思考的價值；問題之二是課堂上能夠站起來回答問題的學生只佔少數，其他學生「空手趕集」者有之，「濫竽充數」者有之，「昏昏欲睡」者有之，主體參與度很低。
批註式閱讀是一種在老師的引領下，學生以自覺為基礎，以自學為主線，以思維為核心，以畫、批、注為載體，以提高閱讀效率和語文能力為目的的學習活動。批註式閱讀遵循了閱讀教學的理念，是能把理念轉化為學習行動的一種有效的閱讀方式。
古詩詞閱讀方法例談
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採用批註式閱讀方法反思 7
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談小學語文閱讀方法指導
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