作者：湛金松
**：《速讀·下旬》2023年第02期
在語文教學中，如何使舊的方法變新、「死」的方法變活，從而提高語文教學的效率呢？下面結合教學中的例項，談點創新的小方法。
一、變換角度法
一堂課乃至乙個小的教學環節設計，應該是富有創意的。創意就是要超出一般，有個性，有新穎獨到之處。要做到這一點，教師就要從根本上改變傳統的思維方式，打破以往因循下來的教學思維定勢。
要依據《課標》、教學內容等選用不同的教學形式，使學生感到新穎，對所要學習、**的知識產生好奇的求知心理和濃厚的學習興趣，讓學生因你的教學而感到快樂和美好。這就涉及到教學角度的變換問題了。善於思考而又有創見的教師往往以獨特的教學視角，獨具慧眼地發現並選擇教學中的最佳突破口，從而使教學達到乙個新的境界。
二、填加「衣物」法
即教師在原有教學框架內，為彌補教學上的缺憾和不足，有意增添更加有利於教學的新專案內容。例如，有教師在作文教學中，大膽提出並倡導的讓學生寫「作文反評語」之舉，便屬此類。其大體作法是：
每次教師批改學生作文後，要求學生針對老師的評語，發表自己的意見。可持肯定或否定意見，還可由此兼及其它，讓學生用語言文字在教師的評語後寫出來，盡情抒寫自己的所思、所感、所想。形式、內容、字數不限。
此舉為作文教學又增添了一道亮麗的風景線，既拓展了學生試筆的途徑，又給學生營造了自由呼吸的空間，也培養了學生認真反思自己作文的習慣，更密切了師生間學術、情感的交流，給人耳目一新之感。
三、**琵琶法
指教師在教學中運用求異思維，從常人習慣性思維方式、作法相反的方向制定並實施新的教學策略。它往往既在教學情理之中，又出人意料之外，顯現出執教者獨特的教學風格和藝術魅力。在教學上頗為新奇。
譬如，以文言文閱讀複習教學為例，通常情況下，我們在檢測學生閱讀文言文能力時，習慣上總是出示試題，要求學生作答。而有位語文教師，則反其道而行之，他並不急於亮出試題樣卷，而是先將答案讓學生一一聽寫下來，然後要求學生對照答案擬出相應的題目，學生在猜想擬題的過程中，不得不對原文內容進行反芻，否則就會處於「盲人騎瞎馬，夜半臨深池」的地步。「給答案擬題目」的作法，打破了文言文閱讀訓練上的老套路，對於在迎考複習階段，有引導考生明確考試範圍內容、認識題型特點、把握中考脈搏、提高複習效率等諸多作用，更能強化學生思維品質的培養，可說是反「題海戰術」又一新招兒！
其實，此法也沒有什麼神秘的，只不過是「換位」藝術而已，只是在平時的教學中我們許多教師很少想到。
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