小學作文教學新方法嘗文

【摘要】作文教學歷來是語文教學中的重點和難點。儘管各種輔助資料鋪天蓋地，應有盡有；儘管老師耐心引導，但是學生還是覺得「無話可說，無處著手，無事可寫，害怕寫作文」。如何從根本上扭轉這種局面呢？

我認為關鍵在於引導學生學會動腦、動口、動手和認真觀察，並學會積累詞彙和生活素材。因此，我在教學實踐中有計畫、有步驟地進行了嘗試。

身心健康是孩子成長的關鍵，作為家長老師總是不可忽視地注意孩子的身體，但對於孩子的心理健康卻或多或少地缺少應有的關注。孩子的情緒狀態具有瀰散性，積極的情緒能促進學生的健康成長，而消極的情緒往往會影響學生正常的學習和生活。

一、了解孩子情緒，把握情緒特點。四年級的孩子是父母長輩的寵兒，曾經過著衣來伸手、飯來張口的日子，曾經享受著優越的生活，而今，他們來到了陌生的土地，開始了獨立生活，更開始了與夥伴之間真正的朝夕相處！這些在家庭裡「叱吒風雲」的孩子能邁好這成長的第一步嗎？

了解其情緒特點，認真引導好孩子處理好許多未曾遇到的人際關係，讓孩子擁有健康的情緒特徵，這是寄宿學校的班主任所應盡的責任。

孩子從單一的小學來到九年一貫制的寄宿學校，生活範圍擴大了，學校成了他們的重要生活場所，他們接觸的事物日益廣泛，這使他們的情緒內容也隨之豐富起來。學習中的成功與失敗，同學中的友情與矛盾，師生間的融洽與牴觸等，引起他們各種各樣的情緒體驗，並且各種情緒體驗從膚淺走向深刻。

二、關注情緒表現，及時調節情緒。孩子的喜怒哀樂常表露無遺，剛才還是鬱鬱寡歡甚至哭泣流淚，可轉而卻早已與同學一起玩耍嬉戲，轉悲為喜，破涕為笑的情況屢見不鮮。針對不同的表現，教師都應預以高度的關注與調節，讓孩子逐漸學會調控自己的情緒，學會坦誠，更學會交往。

首先，「三思而後行」。「三思而後行」這句話幾乎已人盡皆知，它對於成年人來說也需要有足夠的涵養，何況是對四年級的十歲孩童呢？但這並不意味著孩子不知道，只要引導恰當也會有令人欣慰的表現。