採用批註式閱讀方法反思 7

「採用批註式閱讀方法，打造高效閱讀課堂」主題

研究課《少年中國說（節選）》教學反思

一節課下來，感觸頗多。

基礎知識學得很紮實。教學思路清晰，整節課能夠圍繞主題進行。還是有很多不足之處。

為了體現高效課堂，把原本兩課時的內容集中到一課時來完成，顯得有些倉促。從匯入課題，解題，介紹作者到檢查預習字詞朗讀就用了近二十分鐘的時間。難點第二層的處理僅用了十幾分鐘，學得不充分，老師的引導也欠缺，老師的導的作用發揮的不好。

後半部分沒有很好地凸顯主題，感覺就是蜻蜓點水，草草收兵。因為時間關係，朗讀也不充分，課堂氣氛沉悶。讀應該是閱讀的一種最好的方法。

語文課上也應該是書聲琅琅的，不同形式的朗讀也有助於學生的理解，但這一點沒有在課堂上體現出來。在隨堂測試卷中反映出一部分學生沒有理解少年中國的象徵意義。看來對學生估計過高，違背了學生的認知規律。

鑑於學生的這種學習情況，我又進行了一課時的教學，重新對第二層進行了深入的學習。

在今後的教學中，還要紮實地進行教學，不能急於求成。明確主題與教學的關係。確立主題，研究主題，是為了提高教學效率。

主題是為課堂服務的，是要充分發揮主題的作用，或圍繞主題採用各種教學手段和方法為教學服務。不是為了主題而教學。只注重結果而不注重過程，只會流於形式，華而不實。

這也是我今後的教學中應該注意的問題。

《少年中國說》聽課體會

周五學習了鄒愛華老師的《少年中國說》，一篇在我看來沒得講的文章，讓鄒老師演繹的有聲有色，我和學生一樣沐浴在鄒老師精心設計的教學流程中，流連忘返。我覺得收穫確實是非常大的，對我今後的教學工作有很大的幫助。

感受之一：要轉變教育思想、教育理念。教育思想簡潔明快，體現了新課改的精神。

老師的作用體現在加以組織指導，真正體現了以學生為主體。課堂上真正讓學生成為學習的自主者，極大地調動了他們的積極性和參與意識。授課時，老師的問語都體現了「以學為主，以人為本」的教育理念，體現了乙個平等的理念，如「你們班誰樂意讀？

這種與學生間的正真的平等的交流對話，正真關注學生、與學生共同商榷，極大地增強了課堂的凝聚力，學生們的積極性很快就被調動起來了。下面的執教也就變得更加輕鬆、游刃有餘了。

感受之三：聽課活動後的評課交流受益大。講課後的評課讓我收穫也很大，我們幾個聽課的老師從各方面進行了積極地思考，積極地參與評課，提出建設性的意見和建議，並說出自己在教學中遇到的困惑與難題是非常有意義的。

他人的身上，總是積存著太多的優點，有時我們看得很清，卻總是做了行動的矮子，這也許就是智者與庸者的區別吧！讓我們永不停止學習的步伐，用他人高大的形象時時激勵自己，不斷趕超，不斷超越！