一、 課題研究工作目的
課題組成員利用問卷和談話的方式對
七、八兩個年級段的學生進行：調查，了解到我校現階段語文閱讀教學存在的「以講代讀」的現象非常嚴重，教師的大量講解擠占了學生閱讀、接觸文字的時間。課題組成員針對這種現狀，尋求切實可行的解決辦法，努力提高我校學生的閱讀水平，形成具有示範性的閱讀教學模式，應用並引領教學。
二、 研究工作過程
我們課題組成員在旗科研課題的指導和關心下，以宋校長為首的精心組織下，在我們課題組成員齊心協力的努力下，我們為期一年的科研課題結題了，在整個科研過程中我們邊學習邊實驗，邊思考邊總結，其中既有優秀案例的產生，也有經驗總結被我校推崇。研究主要過程分為三個階段，體現如下：
第一階段：預備階段（2012、3）
1、 成立課題組。 2、趙春豔、王春梅老師通過問卷調查法把了解關於閱讀教學存在問題，宋玉娟和潘榮蘭老師以談話調查的方式調查，最後四位老師以座談方式把問題匯集歸類，分析我校閱讀教學存在「以講代讀」現象產生的原因。3、宋老師和潘老師查閱改變這兩種現狀的有關資料，以匯報方式給我們課題組老師以理念的指導，更為下一步實踐做了充分的準備。
第二階段、實施階段（2012、4——10月中旬）
課題組成員按照方案初步實施研究，採取邊實驗邊思考，邊學習邊總結。定期開展研究活動，研究理論教育的內容、途徑和方法。
1、2012、4上旬課題組成員對參與課題的七八年級學生課前預習現狀（見表三）
進行了抽樣問卷調查。從以上調查中發現，實驗前學生能主動預習的較少，多數學生只是偶爾預習，極少數學生不預習。多數同學對預習重要性認識不足， 一半以上同學認為預習對自己的學習幫助一般，一半以上同學自認為在預習中態度一般。
從預習方法來看，一部分學生的閱讀習慣較好，但預習方法還停留在淺層次，少數學生能做到閱讀時專心致志，邊讀邊思，並且在自己喜歡的語句上做上記號，畫下自己喜愛的句子，而且在讀後能說（寫）出自己的閱讀感受，但比較簡單。這說明相當一部分學生的自我閱讀習慣並沒有養成，導致在語文課堂學習中，更多地依賴於老師的講解，對於閱讀沒有自己的興趣，也沒有充分的熱情，離開了老師的講解，缺少對於文字的字詞句段的品讀能力，只能夠跟隨老師的講解後面亦步亦趨，師云亦雲。
如果不改變現狀，我們的學生會逐漸失去了自己個性化解讀的空間，在平日的課堂教學中，有一部分學生不想或不敢有自己的創新與屬於自己的見解，唯教材獨尊，課外的閱讀量嚴重不足，學生只知道背誦老師灌輸與教授的所謂文法知識與教參的感受，長此以往，學生的閱讀興趣皆無，閱讀的能力也嚴重地減弱與退化。
2、課題組成員根據調查問卷反饋的現狀研討分析後，制定出對策——批註型閱讀教學實施方案，並按實施計畫進行。（2012、4中旬——4月末）
（1）對實驗班級進行批註性閱讀教學指導。向學生介紹批註性閱讀知識，做好學生進行批註閱讀的前期準備。a、什麼是批註型閱讀及好處。
（經驗交流材料）b、批註符號是什麼（附表二）。（2012、5上旬）
（2）2012、5月中旬——2012、10月是對批註型閱讀教學內容具體實施過程。批註型閱讀教學內容：批註程式、批註閱讀方法和批什麼內容，結合課堂閱讀教學進行，教師邊指導閱讀教學行為邊反思閱讀教學效果，並寫了如下經驗總結 ：
總結一：批註閱讀教學程式；
（一）：課前預習——簡單文字的批註。
從本學期開始，我們設計了**，引導學生掌握比較系統全面的預習方法（見表1）。考慮到照顧不同層次的學生，我們採用星級達標的方法，初級（☆級）是保底要求，人人必須完成；中級（☆☆級）中等的水平可以達標；高階（☆☆☆級）為優生拓展的內容。
（二）：課中講讀——啟發性批註。
專題批註：引導學生對課文中的重點、難點進行批註，在閱讀過程中實施。
釋疑批註：在閱讀過程或練習中實施。
（三）：課後拓展——延伸批註。既是對原有批註的補充、修正、鞏固和提高，又能作適當的擴充套件、以檢驗閱讀效果，提高閱讀能力。
總結二：如何作批註和批註什麼：
給詞作批註，說明如何好。批註模式：這個詞用的很好因為它能讓我想到了……
做修辭方法批註。 比喻句。批註模式：
這是個比喻句，把……比作……來寫，這樣能將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象。擬人句。批註模式：
這是乙個擬人句，把……當做人來寫，這樣使語言生動形象。 排比句：這是乙個排比句，批註模式：
這樣寫增強語言氣勢，加強表達效果。
為句子作批註。 方法說明如何好。批註模式：
這個句子寫得非常好，我彷彿看到了……。 方法我的感悟。（結合自己的經歷或已有的知識談一談） 批註模式：
從這個句子我想到了……(如案例一)
（2）批什麼：凡有所感處均可批註，具體包括詞語、句子、段落、標點、插圖；課文題目、課文結尾、主要內容、文章結構、表達順序、寫作特點、作者情感；單元導學、閱讀提示、課後習題等。
批註的內容非常廣泛，大體可以歸納為4類。
．注釋：在讀書時，遇到不認識或難懂的字、詞、概念，立刻查工具書或參考書，把查詢結果寫在書頁的空白處。這樣，既幫助了理解，又有利於記憶，特別是為下次閱讀掃清了障礙。
．提要：在讀書時，邊看邊思考，然後用精煉的語言把某段的中心意思記在段落之後，便於把握文章的脈絡。
．批語：讀書時，對文章用詞、採用手法及其好處、提出的觀點等等可能產生各種感想、見解、疑問，可以引導學生隨手把它們寫在書的空白處。時常記下這些寶貴的思維火花，既可以提高學生對語言文字的鑑賞能力，還可使學生遣詞造句的能力得以提高。
．警語：在讀書時，發現優美語句、典範引文、重要段落、新穎說法及特別值得注意的地方，為提醒自己，可批註上「注意！」、「重要！
」、「用心記住！」「抄寫筆記」等字樣，使自己注意力集中，並為今後重點閱讀提供條件
第三階段：2012、11月為課題總結階段，我們又一次進行自主批註閱讀問卷調查，以下是調查資料統計。（見表四）
從以上調查資料中，我們不難發現：學生的閱讀興趣有了很大的提高，閱讀的積極性空前高漲，批註式閱讀習慣基本養成。在語文的學習中，學生都能較自覺地進行批註式的閱讀，懂得在書本中圈圈點點，寫下自己的點滴感悟，閱讀的能力都有所提公升。
平時測試中，學生對閱讀題的分析更到位了，學生的閱讀能力明顯提高了，分析問題更加全面了，概括能力也加強了，同時我們的老師的教學理念改變了，教研能力提高了（見教學心得）。
三、課題組成員對批註行閱讀的兩點思考：
1、學生由於受到心智水平、認知經驗等限制，在發現、破解深層資訊過程中還會遇到許多疑問和困惑，尤其是當文字所表述的情感態度、價值觀念與學生的「閱讀期待」不一致或相矛盾時，其疑問和困惑就更加突出，成為閱讀理解的障礙。這種疑問或見解往往是一閃而過的，很有必要及時記錄，以便作進一步的分析研究，確定自己的批判恰當與否。2、批註式閱讀必須在學生充分閱讀文字的基礎上，以課文的問題為中心，通過對文字的**，形成自己的觀點。
如果脫離了一定的問題中心，學生在「細枝末節」上打轉轉，在文章重點、難點外兜圈圈，就會造成學生閱讀目標的偏頗，課堂有限的教學時間荒廢，課堂教學效率的降低。
表一：做學習的主人——七年級語文預習步驟及批註方法
表二： 不同的批註符號有不一樣的作用，下面用**表示：
課前預習現狀調查
調查形式及人數：抽樣調查100人；調查時間：2023年3月
表三奎中七八年級學生課前預習現狀調查（實驗前統計）
表4奎中七八年級學生批註式自主閱讀現狀調查（實驗後統計）
調查形式及人數：抽樣調查100人；調查時間：2023年11月。
案例一四季的美
春，悄然而至。①放眼望去，四周都是溫暖的綠和沁人心脾的藍。樹是綠的、草是綠的、南山上也是綠油油的一片接著一片；環視四周，湖是藍的、水是藍的、天上更是瓦藍瓦藍的一片又一片。
躺在被碧綠的草裝飾著的山坡上，瓦藍色的天空現出幽靜一片。②於是，我在光滑的樹枝上發現了葉子的身影，又在草坪間發現了花的足跡
夏，是伴著熙熙攘攘到來的。歡快的夏天就像一支放不完的交響。既粗暴，卻又溫柔。
③絢麗是屬於夏天的，無論是紅色、橙色、黃色；或是紫色、藍色、綠色，都給人以歡樂的滋味。 這些顏色相互相配地交錯在一起，給繽紛夏日增添了許些神采。
秋，是金色的象徵，平日裡耀眼的太陽此時此刻更是一片金燦燦的。於是，樹上被撒上了一層金黃，殘留在大地上的光輝是大地四處滿是「**」。④隨著習習涼風吹來，沉甸甸的果實頑皮地笑了，飽滿的稻穀灑脫的搖著。
冬，是靜靜地悄悄地幽幽地到來的。初冬至深冬，整個城市都變得灰濛濛的一片，掉光了葉子的樹枝不再有新的芽，不再有美麗的花，更不再有成熟的果，卻給予了我乙份難以名狀的美。於是，驚奇地發現：
⑤冬天來了，春天還會遠嗎?
課題研究工作報告
2011年11月，我們承擔了數學組的研究課題 優化教學設計，提高課堂教學效率 的研究任務，經過三年多的研究，已完成了該課題的預定研究任務，現將研究工作向總課題組匯報如下。一 對本課題研究的認識 目前課堂教學尚存在低效課堂，學生課業負擔過重的現象,數學課的教學到底應該如何教，教多長時間，學生如何學，這...
課題研究工作報告
二 分析整合學校資源，搭建課題研究平台 2014年3月，接題以後，課題組成員對學校及自身資源進行了分析。我校是乙個年輕的薄弱學校，但校長好讀書，樂教研，且非常重視硬體和校園文化建設，想盡千方百計加大投資力度，使學校現代化設施和書香氣息及氛圍可以與強校媲美，除此之外外，我組還擁有大量的優質人力資源。我...
課題研究工作報告
克服學生厭學對策的研究 的研究工作報告 中村鎮洛峪九年制學校研究課題組 一 課題研究概述 課題研究的主要內容 我們對這個課題的研究，其重點就是在借鑑和找到學生厭學心理原因後，對學生的厭學心理進行積極的矯治，重點解決教師對學生厭學心理的消極影響，解決家庭教育中不當的教育方法帶來的消極影響並找到可行的對...