**如何開展「塗鴉式」的中國畫教學
我國的傳統藝術——中國畫，在幼兒時期很難開展，這是由於幼兒的年齡特徵和他們對筆墨的運用技巧較難掌握所決定。偶然機會，讓筆者接觸到初學國畫的幼兒們，他們使筆者改變了對幼兒難教、難學的觀點。他們用自己的天真手法、奇特心靈去表現中國畫，那彷彿是在「遊戲」國畫，他們讓筆者感受到中國畫的曙光——塗鴉式的中國畫。
該如何引導這些「塗鴉式的藝術家」呢？後來，在國畫教學中筆者注意幼兒「觀察、體驗、發現、想象、創造」的心理發展過程，呵護每一寸陽光，讓孩子們可以自由自在地表現自己的願望與想法。筆者總結出以下幾種方式：
一、 玩墨
國畫與蠟筆畫、水彩畫等有很大明顯不同。一瓶墨水、一張宣紙與一枝毛筆共舞就能產生變化無窮的跡象。我們可利用孩子們的好奇心，通過輕鬆地玩墨，使他們自然地觀察到用筆的輕重，用筆的方向不同產生的不同筆跡。
如：側面、豎面行筆的產生的粗糙與圓滑的效果；墨水加水量多少會產生的濃墨、焦墨、濕墨等多種不同觀賞感觀效果。孩子們通過直接與筆墨接觸產生濃厚興趣去「玩」它，這是引導這些「藝術家」的第一步。
二、習墨
著名畫家公尺羅增說：「孩子們天生就是藝術家。」但中國畫十分重視對本質的表現，講究形式美、程式美，要求畫面具有「形神兼備、氣韻生動」的藝術效果，構圖既不受時間、空間限制，也不受焦點透視的束縛，處理空間具有極大地靈活性。
這些對於幼小的孩子們幾乎是圍牆，他們用心在尋找走出圍牆的通道。他們對生活的畫面充滿心意，展示的是孩子們具有的形、神以及氣韻，因此，教師在選擇活動內容及題材時盡量貼近幼兒生活並注重活動的多樣性、可操性和啟發性。幼兒經過玩墨已對墨有一定了解，不太陌生，教師在指導幼兒習墨時，應鼓勵他們多動手、多觀察、多思考，把自己認為最有意思的畫法表現出來。
教師要給孩子們充分探索的時間，允許他們犯錯誤，鼓勵他們想一想、換一換、試一試等多種方式學習，讓幼兒有自由和信心，大膽地去嘗試與創造。如畫《金魚》，教師可先讓孩子們觀察魚缸裡金魚的體型特徵，以及金魚的動態，再讓他們動手畫一畫，嘗試墨與畫的內在聯絡，讓墨在宣紙上產生變化並與形態各異的金魚聯想起來，然後再讓他們觀察自己和其他小朋友畫的什麼地方不一樣，自由討論如何下筆會更好，這時，教師在給予適當的提醒，如墨色的對比、筆觸的簡單運用等，使孩子們體驗到遊戲的樂趣與畫面的美感。
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