摘要：閱讀是高度個性化的心智活動，因此也是一種創造性活動。閱讀教學中，如何引導學生有效開展創造性閱讀，我認為，尊重學生的閱讀主體地位是前提；構建和諧的話語生態是保證；點撥有效的閱讀方法是關鍵。
中圖分類號：g633.3 文獻標識碼：b 文章編號：1672-1578（2013）02-0025-01
閱讀是高度個性化的心智活動，是讀者見之於文字的一種創造性活動。閱讀時，學生往往會依據自己的」閱讀期待」，調動自己的生活經驗、語文積澱和審美感知與文字對話，與作者對話，從而對文字進行多元解讀。為了鼓勵學生的個性化和創造性閱讀，教師既要珍視、尊重他們的閱讀體驗，同時又要培養他們的創造性閱讀能力，真正提高他們的閱讀能力和水平。
1.尊重學生的閱讀主體地位是前提
長期以來，我們的閱讀教學受應試的影響，一味地追求短平快式的」師傳生受」教學方式，無視學生的主體地位，這樣，不但使得閱讀教學氛圍窒息，而且也使學生成為被動學習的盲從者。我們的老師習慣於根據教參對文字進行解讀，然後霸道地把現成的答案餵給學生。他們不會慷慨地留給學生充裕的閱讀時間，也不會很有耐心地傾聽學生的閱讀心聲，更不會機智地參與學生的討論中去。
閱讀教學中，他總是牢牢地壟斷話語權，學生一發言，一爭辯，不是被任意打斷，就是厲聲斥責，完全置學生個人的體驗、感受、理解於不顧。由於學生的主體地位無法保證，因此，他們就只能成為課堂的旁聽者和旁觀者。這樣的閱讀教學，無疑會扼殺學生的個性，抑制學生的思維，培養出來的學生不是言聽計從，就是人云亦云者。
教育的本質是尊重與發展個性生命，是培養具有自由思想，自主發展的生命體，因此，在閱讀教學中我們一定要尊重學生的主體地位，還學生思想權、表達權，以彰顯學生個性，完善主體生命，一定要大力鼓勵學生進行個性化和創造性閱讀，讓學生敢持己見，敢於質疑，享有充分的心理空間和自我意識，只有這樣，我們才能把他們培養既具有自我意識，自由思想，又具有健全人格和富有創造力的生命。
如何有效開展創造性閱讀教學 1
作者 溫偉洪 讀與寫 上旬刊 2013年第04期 摘要 閱讀是高度個性化的心智活動，因此也是一種創造性活動。閱讀教學中，如何引導學生有效開展創造性閱讀，我認為，尊重學生的閱讀主體地位是前提 構建和諧的話語生態是保證 點撥有效的閱讀方法是關鍵。關鍵詞 創造性 閱讀 教學 有效 中圖分類號 g633.3...
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關鍵詞 閱讀教學創造性思維創設情境 傳統教學以教師為主體，採用 填鴨式 教學方式，教師作為知識傳授 權威 者的角色出現，教師講，學生聽，較為被動地 吸收 在新課程語文教學中，知識不再是通過教師傳授得到，而是學生在教師創設的情境下，利用必要的學習資源，通過建構意義的方式而獲得。建構主義理論的核心是以學...
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