語言是思維的外殼、交際的工具，學習的手段，也是傳播人類文明的載體。口語交際是人類社會活動中最重要，運用最廣泛，也是最易行的交際。人們交流思想、傳播資訊、表達情感，百分之九十是通過口語交際進行的。
《語文課程標準》中指出：使學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。由此可見，口語交際在語文教學中占有重要的地位，教師應十分重視口語交際的教學和訓練。
一、情境中拓展，建立緊張飽滿的交際空間
蘇霍姆林斯基曾經說過：「興趣是一種精細而淘氣的東西，形象地說是一枝嬌嫩的花朵，有十萬條細小的根鬚在潮濕的土壤裡不知疲倦地工作著，給他提供營養。」教師一定要善於發現和利用每一寸培養興趣的「潮濕土壤」，選擇直觀形象的內容，主動活潑的教法，為學生創造乙個充滿情趣、靈趣，又富實效的興趣世界，使學生富有興趣地、主動地投入到口語交際中去，積極地觀察、思考和想象。
片段回放1：口語交際《春天來啦》
教學這一課時，我就預先選好景，再選擇乙個春光明媚的日子，把學生分成幾個組，唱著春天的歌兒，分別來到校園、來到公園、來到河邊等風景優美的地方，找找春天的植物、看看春天的顏色、聽聽春天的聲音，拓展時空，觸發靈感。比如：我們來到了公園裡，看到了許多花兒。
學生開心得手舞足蹈，歡呼起來：「金黃的蝴蝶花，雪白的梨花，火紅的海棠花，紫色的紫荊花……哇，春天五顏六色的花開了，真美啊！」……這樣讓學生聯絡現實生活相互說一說，就開啟了學生的思路，學生在口語交際時就有話可說，有興趣說。
生動逼真的情境極富感染力，能夠讓學生在情境中忘卻課堂，能夠使學生的真情實感在課堂上無拘無束地交流、碰撞和體驗，使師生個體在交際課堂煥發生活的鮮活光彩。
二、傾聽中融合，提高雙向互動的應對實效
新教材的口語交際更注意人與人之間的交流與溝通，它是乙個聽方與說方雙向互動的過程，不是聽與說的簡單相加。學生只有在動態的雙向或多向的互動中，才能學會分析、歸納、評價的思維方法，增強口語表達能力、形成由語言、做人、生存等因素構成的綜合素質。
實施口語交際教學提高學生交際能力
作者 韋韶全 中學教學參考 語英版 2013年第04期語文版初中語文教材清晰地定位了 口語交際 課，使之與識字 寫字 閱讀 寫作 性學習，共同構成了課程的目標體系，成為語文教學不可缺少的重要組成部分。口語交際教學的實施和落實，並不那麼容易。有的教師把口語交際課上成了口語知識講授課，他們查詢相關資料，...
創設口語交際情境激發學生交際興趣
摘要 口語交際教學中，為學生巧妙的創設交際情境，學生的情緒就會高漲，參與交際的主動性就會強烈 他們的思維就會變得比較活躍，他們的交往就會變得積極主動。當然，我也要以乙個學習者的身份加入到學生的活動中去，成為學生交際的夥伴，幫助學生解決問題 戰勝困難，讓學生在心情舒暢 樂觀開朗的情緒中進行交際。關鍵詞...
如何培養學生口語交際能力
口語交際是人與人間相互交流和溝通的基本手段,是在人際溝通和社會背景下相互傳遞訊息.分享資訊的過程,是 聽與說雙方的互動過程 多年以來,在語文教育界,在我們中小學實踐中,口語交際能力的培養沒能引起足夠的重視。語文課程標準 從社會發展的角度出發,第一次 科學地 有序地 清晰地定位了 口語交際 使之與識字...