教師如果只布置一些形式單
一、陳舊、缺乏應用意識的計算題和應用題，就談不上去改善學生的學習方式，達不到新課程改革的目標。因此，積極探索並實施設計多樣化的數學作業是至關重要的乙個突入點，是新課程改革成敗的乙個關鍵的硬體。
數學是人們改造主客觀世界的主要工具之一。經過千百年的與發展，數學學科形成了具有高度抽象性、邏輯性、系統性等特點的學科，因此，與其他學科相比，數學學習過程需要更多的練習與實踐。《數學課程標準》指出新的理念：
「人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。」新課程的作業已不再完全是課堂教學的附屬，更而是重建與提公升課程意義及人生意義的重要內容。下面先來談談小學數學作業的意義；
1、作業是聯絡課本知識與生活實際的紐帶
數學是生產生活中應用最為廣泛的知識，生活中處處有數學，就是其中最重要的一種形式。在完成作業的過程中，學生調動已有的知識經驗來鞏固所學知識、練習技能、探索新知，從而自主性與創造性能得到最大限度的發揮。
2、作業是學生掌握與運用多種學習方式的過程。
不論是傳統的學習方式，還是新課程倡導的動手實踐、自主探索、合作學習等方式，都不能僅僅表現在課堂上，而應當滲透在學生的學習與生活中。要將這些方式內化在學生的行為中，使學生能自覺地靈活運用，在實踐中反覆練習。多樣化的作業必然有助於學生熟練掌握多種學習方式。
3、作業是學生內化數學基礎知識、發展能力、養成良好情感的過程。數學學習不應只是數學知識與技能的學習，而應是包括能力、情感態度在內的多方面發展過程。
作業的內容、形式所呈現的人文思想能潛移默化地影響學生的情感態度，而學生在完成作業中所流露出的情感態度既是其內心寫照，也是社會生活對學生影響的一種反映作業是課堂教學的延續。所以，就小學數學而言，作業是學習不可或缺的部分，是提高課堂教學效率的重要手段和保證.我們不但要關注課堂，更要關注課外作業的設計。
作業作為課堂教學的乙個重要延伸，應該更好地服務於新課程改革的目標新課程理念下，小學數學教學要落實和鞏固知識目標外，更需要考慮能力目標、情感態度目標等。因此，研究小學數學作業設計的現存問題，並找出提公升作業設計質量的策略，是當前小學數學教育研究的重要課題之一。在新課程實踐中，我們認為小學數學作業設計可以從以下幾個方面入手.
一、讓興趣引領學生實踐
「興趣是最好的老師」，只有興趣，才有動力，才能激發學生的求知慾。因此，我根據教材的要求，在設計作業時，根據學生的年齡特徵，布置的作業從「寫」的單一形式中走出來，將數學知識融入生活實際以及身邊感興趣的事物，與畫畫、遊戲、製作、參觀、訪問等學生喜聞樂見的形式巧妙結合，把知識、技能的訓練與非智力因素的培養和智力因素的開發活動巧妙聯絡，使之符合小學生好動和形象思維為主的心理特點，設計一些具有趣味性、生活性的數學作業，激發學生的學習興趣，讓學生從「願做」變成「愛做」，從而調動了學生學
習積極性。
如：在設計「小數加減法」題目時，我讓學生自己去購物，自己去交錢、找錢。還有進行「分數加減法」時，巧編故事——「猴子分西瓜」。
這樣使原來枯燥、乏味的計算現象，變成具有趣味的遊戲性、故事性的作業，讓學生在輕鬆、快樂的氣氛中學會小數、分數的計算方法和技能，提高學生的學習興趣。
蘇霍姆林斯基語說：「兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。」針對這一特點，我結合教學內容特點，還設計了一些繪畫式作業，用繪畫的方式鞏固、應用所學的知識。
如在學完「有趣的圖形」後，讓學生利用所學的知識設計一些相關的美麗圖案，或用學過的圖形來設計一下他們喜歡的校園，並塗上顏色。這樣的作業，學生感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學的知識，而且能啟用學生的思維，使他們迸發出創新的火花，把一次次作業變成了一件件藝術品。
二、設計開放性作業，讓學生探索發現
這樣，能鼓勵學生勇敢地從多個角度進行思考和探索，還能培養學生思維的靈活性、敏捷性、創造性，使學生的綜合能力得到發展，這也是新課程改革的乙個重要目標。讓學生在「多種解法」、「多種答案」中靈活運用所學知識。設計開放性作業是訓練學生發散思維為中心，引導學生會思考、善思考、巧思考，強化學生的創新意識。
例如：教學《百分數的應用》後，可以布置類似的開放作業：「六年級（1）班有48名同學，在讀書讀報活動中，班委決定每人購買一本**為5元的書。
而書店對於一次性購買50本及50本以上者給予打九折的優惠。根據以上資訊，說說你的購書方案。」學生在作業中提了多種購書方案：
1.學生個人單獨購買，全班共付：5×48＝240（元）；2.
班級統一購買，並且購買50本，全班共付：5×90%×50＝225（元），書多買2本，錢還少花15元；3.多買2本再按九折轉賣出去，全班共付：
5×90%×50－5×90%×2＝216（元）；4.多買2本再按原價轉賣出去，全班共付：5×90%×50－5×2＝215（元）；從中發現後兩種方案比較合適，而且最後一種方案最為合算。
二、設計開放性作業，讓學生探索發現
這樣，能鼓勵學生勇敢地從多個角度進行思考和探索，還能培養學生思維的靈活性、敏捷性、創造性，使學生的綜合能力得到發展，這也是新課程改革的乙個重要目標。讓學生在「多種解法」、「多種答案」中靈活運用所學知識。設計開放性作業是訓練學生發散思維為中心，引導學生會思考、善思考、巧思考，強化學生的創新意識。
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如何優化小學數學作業設計
作者 王晨晨 新課程 上旬 2015年第05期 摘要 在應試教育的束縛下，小學數學教學中，作業往往成為學生沉重的負擔，並沒有取得較好的效果。隨著新課改的推進和 減負 的實施，對數學作業進行趣味性 層次性 實踐性的設計，使數學內容豐富起來，激發學生的學習興趣，樹立學習信心，以此達到減負高效的目的。關鍵...
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小學數學作業分層設計實踐研究 課題組階段性總結 作業是學生鞏固所學知識的乙個必要環節，也是教師檢查學生學業知識掌握情況的一種手段，它既是教師教學活動中的乙個重要環節，又是學生學習過程中的乙個重要組成部分，科學地設計作業對教師來說是一項重要的技能。同時，作業的功能不僅在於鞏固與反饋，它能夠激發孩子繼續...