一、複習匯入
（課件出示金字塔**）
師：面對這巍然屹立、聞名世界的金字塔，通過上節課的學習，你知道了與金字塔有關的哪些知識？
生：金字塔是怎樣建造的生：金字塔的巨集偉、精巧
生：古埃及的象徵，凝聚著埃及人民的勤勞與智慧型
師：那就讓我們走進金字塔，再來瞻仰這凝聚著古埃及人民智慧型結晶的金字塔。（請同學們齊讀第一節）
生：齊讀課文第一節
師：從同學們的朗讀中，老師還沒有感受到金字塔的巍然屹立、傲對碧空，老師也不禁想問起：這一巨大的角錐形建築物到底是憑什麼舉世聞名的？（自由讀第
二、三節）
生：練讀
二、三節
師：從第二節中讀懂了什麼？
生：金字塔是埃及法老的墳墓生：因為它的輪廓有點象金字所以被稱為金字塔
二、讀中感悟金字塔的巨集偉精巧
師：同學們真會讀書，不僅了解了金字塔的由來，還知道了金字塔是埃及法老的墳墓，古埃及各個王朝共修建了70多個金字塔，咱們一同來欣賞一下其中最大的胡夫金字塔
（出示課件：這座金字塔高146公尺多，相當於40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走一公里的路程。塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。）
1、感受金字塔的巨集偉
師：請同學們自由練讀
生：自由練讀
師：你從中讀懂了什麼？有什麼感受？（指名學生回答）
生：巨集偉，巨大 （學生自由說）
師：那同學們能不能把巨集偉、高大的金字塔通過讀的方式把它展現出來呢？（先自己練讀）
生：自由練讀
師：誰先來展示一下？（學生讀）評價
師：從他的朗讀中你感受到了金字塔的巨集偉了嗎？（沒有的話那麼你來試試）
師：要想讀出金字塔的巨集偉咱們該抓住哪些詞語呢？
生：14640 （40層樓例舉學校的樓房的高度） 一公里 230 2、5
師：用你們的朗讀來展示出金字塔的巨集偉吧！！
生：齊讀
師：這麼巨集偉的金字塔，有人估計：、、、、、、讀一讀
生：自由讀
師：從朗讀中你能感受到什麼？（生：巨集偉學生自由說）
師：是啊，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一公尺寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。如果：、、、、、、你還能想到什麼？咱們也舉些事例作比較
（學生自由說）
師：想看看你們心目中的這座巨集偉的胡夫金字塔嗎？生（想）（出示課件：胡夫金字塔）
2、感受金字塔的精巧
師：金字塔不僅僅是巨集偉，還那麼精巧同學們讀一讀（課件出示）
這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。生：自由朗讀
師：從中你讀懂了什麼？你有什麼感受？
生：自由說自己的感想
師：你能把它的精巧讀出來嗎？（指名學生試讀）
師：你認為哪些詞最關鍵？
生：很平整很緊密連鋒利的刀片都插不進去
師：同學們找的真好，但我想同學們不僅僅能找的好，我相信讀的會更好！！！齊讀
生：齊讀
師：為了建造這座巨集偉、精巧的金字塔經常有10萬多人在烈日的曝曬下幹活兒。同學們這10萬人中都有哪些人？（生：老人青年小孩）
師：是啊，這麼乙個金字塔整整用了30年的時間才完成，這三十年對於乙個老人來說意味著什麼？對於乙個青年意味著什麼？對於乙個小孩又意味著什麼？
生：對於乙個老人意味著死亡，對於乙個青年意味著老人、、、、自由說
師：是啊讓我們再來回顧一下當時的情景吧！（出示課件影片）此時此刻面對這巍然屹立的金字塔你想說些什麼？
生：自由試說
三、小組合作**
師：同學們，勤勞的埃及人民是怎樣建造這人間奇蹟的呢？往下讀
四、五兩節
生：學生自由練讀
四、五節
師：同學們讀的很仔細，我想以前後四人小組為單位，以乙個導遊的身份，你可以畫圖，也可以試說，也可以採取你們自己喜歡的方式來學習這兩段，一會咱們分組匯報學習成果，開始吧（師巡視指導）
生：小組合作交流組內**
師：準備好了嗎？開始匯報交流
生：科學的方法生：這些石頭是怎麼拉上來的生：堆土坡生：傾斜的土坡
師：通過同學們的匯報內容可以看出埃及人民勤勞聰明）
師：是啊，勤勞而又聰明的埃及人民用他們的汗水創造了這人間的奇蹟，現在、、、、、、讓我們齊讀最後一節
生：齊讀最後一節
師：是啊，金字塔矗立在起伏的黃沙之中己經有四五千年了，在這四五千年金字塔會經歷哪些磨難？你能想象的到嗎？
生：自由說（風雨的侵蝕風沙的捶打等）
師：咱們能把它經歷的坎坷讀出來嗎？指名學生讀（評價）
師：咱們再來深情地齊讀最後一段現在、、、、、、
生：齊讀
四、小結
師：勤勞而聰明的埃及人民用他們的汗水創造了他們的神話，它們是埃及的象徵！
中國勞動人民也用咱們的勤勞與智慧型建造了乙個又個奇蹟，課後請同學們查閱相關資料，了解一下先輩給我們留下的煇煌的文化遺產，咱們美文欣賞課交流！
看了一遍，感覺還不錯。
比較明顯的優點是善於引導學生抓住關鍵詞句理解意思，也比較注重培養學生的想象和**能力，有讓學生在閱讀的過程中學會閱讀的意識。
缺陷也是明顯的 ——
1、在我看來，這一課的效率有待提高，可挖掘的空間比較大；
2、學生被教師牽著走的痕跡過重；
3、問題的設計缺乏層次（課堂架構缺乏高度）。
個人觀點，供參考吧。
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