向陽中心小學馮惠玲
我上了《埃及的金字塔》這篇課文。此課文主要介紹的是埃及金字塔的巨集偉精巧，以及它的建造過程和方法。課前經過對教材深入細緻地解讀，參考了許多資料，並結合我班學生的實際情況，我將第二課時的教學目標確定為2個：
1、著重引導學生體會金字塔的巨集偉、精巧，並適時地灌輸寫作方法。2、通過具體的字、句體會埃及人民的勤勞和智慧型。經過反覆的修改和編排，我最終課程設記
為如下5個環節：
1、匯入。通過第一課時的學習，學生已經初步了解埃及金字塔的地理位置以及它舉世聞名的世界地位，那麼本節課的匯入，首先回顧上節課所學的知識，然後從埃及金字塔的舉世聞名入手，設定疑問：埃及金字塔為什麼會如此聞名於世呢？
讓我們再次跟隨作者一起，去品味、感受這茫茫大漠中的奇蹟。如此引起學生濃厚的學習興趣。
2、基於教學目標，我把本節課的教學重點放在介紹胡夫金字塔外觀和構造的第3自然段，那麼對於介紹金字塔的作用、結構及其名字的第2自然段，我採用學生自主學習的方式。首先學生自由朗讀，然後告訴我，從這一自然段中了解到了哪些關於金字塔的知識。設計時我曾想，學生到時候一定會捧著書本一字一句的把他們找到的讀出來，可沒想到，有的學生用一句話就概括全了。
這讓我突然發現，我的學生其實已經具有一定的概括能力了，而之前，由於我低估了他們的能力以至於一直不敢放手，使學生不知不覺養成了依賴我的習慣。這個結果令我有些驚喜，同時也開始反思自己在以往的教學中沒有充分了解學生，並且未能給予他們足夠的信任。
3、第三自然段是本課的重點，我主要引導學生通過一系列的數字來體會金字塔的巨集偉和精巧，並最終轉向對寫作方法的體會。首先，請學生分別找出能讓他們感受到金字塔巨集偉和精巧的句子，然後說一說，這些句子到底是哪些地方讓他們有了這樣的感受呢？在此引出「列數字」的說明方法。
接著，一起來體會這些數字所代表的意義。對於難以想像的資料，作者採用了什麼方法讓我們更加容易理解呢？此處體會「作比較」的好處。
最後，作者在這麼多座金字塔中單選胡夫金字塔來體現埃及金字塔的巨集偉與精巧，這就是應用了「舉例子」的說明方法。整個過程環環相扣，通過數字體會寫作方法，通過數學感受古埃及人民的勤勞與智慧型。在語言教學中滲透著寫作教學，用寫作教學強化語言教學，並深化情感教學，彼此互為相長，學生也較容易理解與接受。
另外，讀是語文教學中很重要的一部分，多讀能熟記，還能培養學生的語感，加深理解，因此作為重點教學內容，此處安排讀的次數也比較多，講解前後各齊讀一次，中間自由默讀一次，以此來加深學生的印象。
4、 「這麼巨集偉精巧的建築物，到底它是怎麼建起來的？」對於金字塔的建造過程這一環節，我想，與其我滔滔不絕的講述，不如讓學生自己在書本中找答案更能加深印象。於是，我採取與第2自然段相同的教學方法，通過設定上述疑問引起學生的興趣，然後讓學生自由朗讀，找尋答案並加以概括，那麼尋找答案的過程也就是他們再次體會古埃及人民智慧型的過程。
最後引導學生發現金字塔的建造至今仍存在許多謎，以此激起他們對人類奧秘的好奇心和求知慾，但這不是重點，因此僅略為帶過。
5、最後乙個自然段教學前，我先給學生做小結，通過小結引導學生體會古埃及人民的勤勞、智慧型和艱辛，因此金字塔不愧是埃及的象徵，是埃及人民智慧型的結晶，激起學生對古埃及人民以及金字塔的崇敬之情，然後帶著這種感情朗讀這一段。最後的總結，讓學生明白乙個道理：人類永遠都能創造奇蹟，而我們在座的每一位同學將來也許就是奇蹟的創造者。
整個教學過程結合得較為緊密，一張一弛，節奏緊湊，重點突出，較好地完成了預定的教學目標。但是，整節課下來，依然存在著不少有待改進的問題：1、課堂氣氛不夠活躍。
這是乙個另我頗為頭痛的問題。在以往的課堂上，學生要麼是過於活躍，一不小心就偏離了教材內容，浮想聯翩，要麼就像這堂課上，規規矩矩，生怕說錯了乙個字。經過反覆琢磨，我想這是由於我對學生情緒的掌控不到位，有待加強；另外，問題設計得也不夠嚴謹巧妙。
這些導致我要麼無法調動起學生的參與熱情，要麼是有了熱情卻控制不住學生的思緒。在這方面，我得不斷的學習、實踐、思考才能獲得提高。2、板書不夠及時。
及時的板書能夠幫助學生對知識結構進行有效地梳理，還能加深印象。但在本節課的講解過程中，由於自己的疏忽和急於進入下一環節，有時竟忘了板書，而後想起來了才補上去，這在以後的教學中一定要多加注意，避免再犯同樣的錯誤。3、儘管備課時我已考慮到了學生的能力、知識結構等因素，但對於金字塔的建造這一環節的教學設計，我還是忽略了學生的基礎是參差不齊的。
這麼一放手，基礎較差的學生對這部分內容的理解與想象能達到什麼程度就有待考量了。在以後的教學中，我要更多地站在學生的角度，全面充分地考慮學生的認知特點及知識水平，讓我的「教」更好地為學生的「學」服務。
埃及的金字塔教學反思
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《埃及金字塔見聞》反思
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