中心發言人：林園
數學作業是學生學習數學、發展思維的一項經常性的實踐活動，也是師生間資訊交流的乙個窗學生數學概念的形成、數學知識的掌握、數學方法與技能的獲得、智力和創新意識的培養，都離不開作業這一基本活動。如果只是利用題海戰術，誤以為「熟」才能「生巧」，勢必給學生造成過重的心理負擔，增加疲勞度，挫傷學生做作業的積極性，同時也會嚴重地抑制學生的學習興趣，限制學生學習活動的空間和數學素養的提高，更重要的是制約了學生的個性化發展的發揮。
在課程改革不斷深入的今天，作為教師，我們應該想學生所想，優化數學作業的設計。所謂「優化作業設計」，就是從基礎的教學手段入手，改革傳統的「題海戰」方式，認真研究學生作業規律，切實解決目前普遍存在的學生作業「高耗低效」現象，通過嚴格控制學科作業數量，提高作業質量的方法來實現既減少學生過重作業負擔，又提高教學質量的目的。
一、在「優化作業設計」原則上，要把握三個「度」：
1、數量限度。要嚴格控制學生作業總量，如果一味追求數量，易使學生喪失對作業應有的良好情緒，甚至產生厭學心理。雖然迫於壓力，也能完成任務，但是採取消極應付方法，導致效能低下。
反之，過少的作業量，蜻蜓點水，也達不到鞏固掌握知識的目的。
2、時間跨度。這裡有兩層含義，一是對所布置的作業要有相容性，既有剛學到的「新知」也有已學過，需進一步鞏固的「舊知」；二是對學生完成作業要有時限要求，暨不能急於求成，導致學生馬虎應付，也不能把時間拉得太長，使學生在作業中遇到的問題和不理解之處，由於沒有得到及時點撥，時過境遷。
3、難易程度。作業留得太深，太難，學生無從下手，很容易導致學生積極性下降，自信心喪失。反之，作業太容易，降低了教學的要求，也影響學生知識的掌握。
二、在優化作業設計的方法上，要體現三個「注重」。
1、筆答式作業要注重於鞏固基礎。對於小學生特別是小學低年級學生，處於打基礎階段，只有夯實基礎，才能為日後知識的增長積蓄3勢能。為此，首先必須突出基礎知識的訓練。
應把主要的作業量放在這些基礎知識的訓練上，切不可好高騖遠，急於求成。其次必須突出基本技能的提高。側重於訓練學生的思維方法和獨立完成作業的能力。
讓學生在這些作業訓練之中，不自覺地接受訓練，進行潛移默化。最後必須突出基本概念的掌握，大量的新知識和資訊在傳授給學生的過程中，從接收到被掌握還有乙個認識過程。只有熟練掌握概念，才能在更高層次上認識和掌握知識。
2、課堂作業應注重感性新知。課堂書面作業訓練，既是教學的乙個過程，也是學生作業的一種形式。學生裝在接受新知的過程中，通過調動眼、口、耳、手等到多種感官參與感知，而獲得完整的感情認識，提高教學整體效益。
因此，適當增加課堂書面作業的時間和數量，可能有效地減輕學生過重的作業負擔。
3、課外作業要注重知識的拓展。一是啟發性。我們要通過引導激發學生的認識，啟發學生不斷掌握新知，促成新舊知識不斷地互動作用，使認識結構不斷擴充套件。
因此，我們在進行作業設計中，要充分考慮到這個因素。二是要有綜合性。變單純書面作業為書面作業與口頭並舉，變單純課外作業為課內、課外作業並行。
通過綜合作業訓練，培養學生解決各種問題的能力，全面提高學生素質。三是要有趣味性。 小學生的注意力集中的時間短，如果大量單一形式重複作業很容易導致學生產生厭倦心理，降低了作業效果。
因此，教師在設計作業時，更要注意技巧性，增加趣味性，多設計一些學生感興趣的作業，穿插其中，調動學生學習的積極性。在這我做了以下幾方面嘗試：
一、面型作業
1、精心篩選，作業質量化
學生的數學作業不能單純從數量的多少，時間的長短來衡量，而必須考慮作業的質量。因此，數學作業的設計只有教師深入「題海」精選數學題，為學生提供有效的作業資源，才能使學生脫離「題海」，確保作業的質量，從而減輕學生的作業負擔，提高學習效率。
2、自主選擇，作業個性化
每位學生在學習上都有差異，這種差異是客觀存在的。在作業設計時，教師要針對學生的差異，因材施教，設計多梯級、多層次的作業，給學生留有自主選擇的空間，充分發揮他們的學習主動性，讓他們各取所需，自主選擇作業的數量與難度。讓學生體驗成功的歡樂和快慰，可以增進學生的自信心和樂觀向上的積極心態，這是人健康發展的起點。
由於學生的身心健康受先天稟賦和後天諸多因素的影響，存在著差異。要想讓不同層次的學生都能獲得成功的體驗，使他們都有「露一手」的機會，必須採取「作業分層」的策略，讓不同層次的學生自由選擇適合自己的那一組作業，摘到屬於他們自己的「果子」。我把作業分為三個層次。
a組，基本題。重在「雙基」訓練。一般適合「學困生」；b組，綜合題。
重在培養學生的遷移能力。一般適合「中等生」；c組，創新題。重在培養學生創造性解決問題的能力。
一般適合班上少數「尖子生」。這樣，不同層次的學生完成自定作業時不再有困難，即使有，只要同學或老師加以點撥，他們便會完成。這極大的培養了他們的自信心，使他們的數學基礎都能在原有的基礎上得到很大的提高。
同時，我還相機鼓勵大家向更高層次的作業挑戰，培養他們戰勝困難的勇氣。因此，在作業中，教師要樹立「只有差異，沒有差生」的觀念，讓不同水平、不同層次的學生能體驗到成功，尤其是創新成功。
3、題型穿插，作業趣味化
興趣是最好的老師，興趣能激發學生的學習動機。饒有興趣的作業具有一定的吸引力，能使學生充分發揮自己的智力水平。趣味性要體現出題型多樣，方式新穎，內容充實。
如選擇、填空、作圖、解答、操作、探索、開放等題型經常變換；自學類、複習類、鞏固類、作業互相穿插；知識類、生活類、史料類作業互相滲透。讓學生感受到作業內容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂於思考，從而感受到作業的樂趣。例如《長方形的面積計算》課堂結尾前，我給學生提了這樣乙個要求：
「請你結合今天所學的知識為同學們設計一道作業。學生經過短暫的思考紛紛回答：
生一：請你測量出操場的長與寬，並計算出它的面積。
生二：量出數學課本封面的長與寬，並算出它的面積。
生三：如果一塊塊鐵板的面積是80平方分公尺，那麼它的長和寬可能是多少？
這樣學生在作業的設計過程中，在自主**解決問題的過程中，不斷獲得數學經驗，體驗著學習主人的快樂。帶著好的心情作業，思維更活躍，反應更靈敏，這樣能促進每乙個學生生動活潑地發展
4、師生評促，作業互動化
新課程強調數學學習過程是師生雙方交往互動、共同發展的過程。數學作業的設計不是教師的「專利」，應該是老師與學生共同參與的乙個試驗區。一是充分利用作業橋梁，開通「資訊相通」欄目，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發，分享彼此的思考、經驗，交流彼此的情感、體驗。
二是教師與學生一同做作業，題目主要來自學生，真正構建師生互動、平等對話的園地，促進師生共同成長，在真實的情境裡實現師生的「同心、同行、同樂」。
二、生活型作業
數學學習的天地是很廣闊的，教師要善於引導學生從熟悉的日常生活中汲取營養，讓學生在社會生活、家庭實踐活動中完成數學作業，為他們在實際生活中運用所學的數學知識解決生活問題提供機會，搭建平台，使他們真實地感受到生活中處處有數學，數學無處不在。
1.實踐型作業
實踐出真知，實踐能增強學生運用知識的能力，使一些枯燥乏味的數字趣味化、生活化，通過實踐，可以使學生把書本上的數學知識轉變為運用數學知識解決實際問題的能力。如學習了重量計量單位後可建議學生回家稱一稱一千克雞蛋大約有幾個？在學習了「平行與垂直」後，讓學生在放學回家的路上觀察哪些路是互相平行的、哪些路是互相垂直的……讓「學」融於「玩」中，在「玩」中實踐，既使學生學得輕鬆，又培養了他們的多種能力。
2．調研型作業
所謂「調研型」的作業就是讓學生進行社會調查，用研究的眼光來分析調查所得的資料，再運用多種知識來解決生活中的實際問題。《數學課程標準》中就為我們提供了乙個很好的範例：請調查一天內你家丟棄多少個塑膠袋？
一周呢？一月呢？一年呢？
全班學生一年大約丟棄多少個塑膠袋？全校學生呢？……這些塑膠袋相當於在祖國土地上覆蓋幾層呢？
你能針對塑膠袋問題向環保部門提個建議嗎？這些有趣又緊密聯絡學生生活實際的數學問題有效地激發了學生參與探索的意識，在完成作業的過程中，還將數學知識與其他學科進行了有效的整合，有利於學生綜合素質的提高。
教師應該合理而科學地設計數學作業，充分發揮作業的職能，既減輕學生過重的作業負擔，又讓學生更好地掌握知識和技能，使學生在思維、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展，並形成樂於**的態度，從而全面實現數學教育目標，提高教育教學質量。
優化作業設計,減輕學生的課業負擔
吳莉摘要 新頒布的 全日制義務教育數學課程標準 實驗稿 明確指出 讓學生初步學會運用數學的思維方式去觀察 分析現實社會，去解決日常生活中和其他學習中的問題。增強應用數學的意識。作業作為師生交流的乙個重要過程，具有鞏固和檢查 深化和提高 體驗和發展的功能，應該成為實施這部分目標的 主陣地。關鍵詞 數學...
科學設計作業減輕學生負擔
在新課標的引領下，老師經常能呈現精彩的課堂教學，教學質量明顯提高。但作為教學的乙個重要方面，作業問題一直被有意無意地 忽略 了。反思一下，不難發現 高耗低效 的作業模式使學生處於被動地位，也形成學生不良的學習情緒，阻礙了新課程改革的程序。為了實現 輕負擔，高質量 的目標，教師應當布置合理而科學的英語...
精簡數學作業減輕學生負擔
摘要數學是一門培養學生思維能力的基礎學科，由於其本身的知識理論比較枯燥乏味，加上一些學生學不得法，使得他們對數學學習感到難以入門，特別是看到現在繁多的數學作業就更感到頭疼，從而加重了學生的學習負擔。而數學作業的布置和批改是學生對本節課知識有沒有掌握的乙個資訊反饋渠道，是對課堂上學到的數學知識的鞏固和...