在數學教學中，作業是學生進行學習最基本的活動形式，學生數學概念的形成、數學知識的掌握、數學方法與技能的獲得、學生智力和創新意識的培養，都離不開作業這一基本活動。學生完成作業，不僅僅是為了複習、鞏固、深化知識，也是在實踐運用所學的知識，形成技能，在運用知識的同時又是在培養觀察、分析、歸納、計算及解決實際問題的能力。因此、及時、認真、按時完成數學作業，對於提高學生的教學成績是很有幫助的。
但是，什麼樣的作業才能對學習起到積極的作用呢？本文就有關小學數學作業設計展開論述。
一、當前小學數學作業現狀
通過對小學數學作業現在的長期觀察和資料收集，發現現在的作業中存在一些問題：作業形式單調單一,份量不均,隨意性較大。課堂作業當堂完成少,課後完成多。
作業相對封閉，各學科之間缺少溝通,不能合理的統籌安排學生的作業量。作業格式隨意,書寫潦草。注重新授作業,忽視複習鞏固作業。
教師對作業難易程度不太了解。不注重練習設計,反覆訓練多,舉一反三少。在課堂檢查與批改方面,重視批改,忽視學生是怎樣做的和怎樣訂正的等等。
作業內容機械重複，缺少科學性。
二、新課程背景下小學數學作業設計的方向
知識的學習在於吸引，而不是壓制和灌輸，在作業中更應關注的是學習的過程。因此，作為老師應關注學生在做作業時的習慣行為和對待作業的態度，是否專注、是否認真、能否保持好奇心，是否快樂地做作業。千萬不能將作業作為一種限制學生玩的懲罰性砝碼。
要吸引學生在作業中主動去探索學習，把做作業當成一件有興趣的事去做，真正做到「做中學，學中做」。
通過一段時間的研究，我認為作業設計可採用以下幾種型別。
（一）趣味型作業，讓學習不再枯燥
設計作業時，如果用老方法在黑板上出幾道習題，讓學生一味地讀、寫，學生會覺得枯燥無味、沒勁，達不到應有的效果。所以應從學生的年齡特徵、生活經驗生活情境與童話世界出發，選擇學生熟悉的、感興趣的事物穿插在數學作業之中，設計具有童趣和親近性的作業，以激發學生學習的興趣與動機，從而寓教於樂，具有事半功倍的效果，讓學生快快樂樂地學習與作業，成為乙個學習的好學者。
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