新課程背景下初中數學學生學習評價的建構

作者：陳林浩

**：《課程教育研究·上》2023年第11期

【摘要】實施新課改以來，對教學的評價著重在「發展性」及「多元化」方面，新課程標準在評價方面已盡可能地避免傳統的評價方式：檢測學習結果——以考試量化評價方式來檢測教學。發展到定量分析和定性分析相結合的評價方式，運用學生成長檔案等多元化的評價形式。

對初中數學學生學習的評價可以幫助教師樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀。使教師對自己教學方面有了明確的指向，能有效地促進課堂教學質量的改善，完成學校布置的教學任務。

【關鍵詞】初中數學教學評價體系建構

【中圖分類號】g633.6 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2013）11-0133-01

對學生學習效果的評價是整個教學過程的定向標，只在對學生的學習結果進行了評價，才能找出教師的「教」和學生的「學」中存在著什麼問題，才能改變教與學的手段、方法以及途徑等等。

自從實施新課改以來，對教學的評價著重在「發展性」及「多元化」方面，新課程標準在評價方面已盡可能地避免傳統的評價方式：檢測學習結果——以考試量化評價方式來檢測教學。這種單一的檢測方式非常不利於學生素質的發展。

所以，在新課標理念下，不再以定量分析為主，而是發展到定量分析和定性分析相結合的評價方式，運用學生成長檔案等多元化的評價形式。心理學在教育的研究結果顯示：學生的發展是有差距的，所以在評價時不能侷限於對學生成績的考查，而要建立多元化的評價體系，例如：

學習能力、態度情感、實踐能力和學習方法等。讓評價為學生自由發展創造足夠的空間，實現不同的人在數學上獲得不同的發展。

數學課對初中生而言，往往覺得是較難的一門功課，若僅靠分數評價，只會引起學生的厭學，因此數學課堂教學的評價也應該「多元化」。筆者在本文就如何評價初中生學習數學**看法。