9、如果你親戚朋友送你一件diy手工藝製品你是否會喜歡？
經常光顧□ 偶爾會去□ 不會去□
這裡有營業員們向顧客們示範著製作各種風格炯異的飾品，許多顧客也是學得不亦樂乎。據介紹，經常光顧「碧芝」的都是些希望得到世界上「獨一無二」飾品的年輕人，他們在琳琅滿目的貨架上挑選，然後親手串連，他們就是偏愛這種ｄｉｙ的方式，完全自助在現場，有上班族在裡面精挑細選成品，有細心的小女孩在仔細盤算著用料和價錢，準備自己製作的原料。可以想見，用本來稀奇的原料，加上別具匠心的製作，每一款成品都必是獨一無二的。
而這也許正是自己製造所能帶來最大的快樂吧。
根據調查資料分析：大學生的消費購買能力還是有限的，為此diy手工藝品的消費不能高，這才有廣闊的市場。
這裡有營業員們向顧客們示範著製作各種風格炯異的飾品，許多顧客也是學得不亦樂乎。據介紹，經常光顧「碧芝」的都是些希望得到世界上「獨一無二」飾品的年輕人，他們在琳琅滿目的貨架上挑選，然後親手串連，他們就是偏愛這種ｄｉｙ的方式，完全自助在現場，有上班族在裡面精挑細選成品，有細心的小女孩在仔細盤算著用料和價錢，準備自己製作的原料。可以想見，用本來稀奇的原料，加上別具匠心的製作，每一款成品都必是獨一無二的。
而這也許正是自己製造所能帶來最大的快樂吧。
4、「體驗化」 消費
300-400元 16 32%
功能性手工藝品。不同的玉石具有不同的功效，比如石榴石可以促進血液迴圈，改善風濕和關節炎；白水晶則可以增強記憶力；茶晶能夠幫助鎮定情緒，緩解失眠、頭昏等症狀。顧客可以根據自己的需要和喜好自行搭配，每一件都獨一無
二、與眾不同。
秘訣：好市口＋個性經營
學生評價方案
（小學語文學科）
賀麗大同機車二小
學生評價方案
（小學語文學科）
一、目的意義
堅持以「學生為本」的新課程教育理念，過程性評價與終結性評價相結合，力求評價內容全面、客觀，方式科學，發揮評價促進學生發展的功能，建立科學的小學生語文學科發展性評價體系。通過評價，使學生不斷認識自我、發現自我、完善自我，實現教育教學預定目標，促進學生以情感態度和價值觀、過程與方法、知識與能力為核心要素的學生個性的全面發展、推動學生綜合素質的不斷提高。
二、實施原則
在評價過程中，堅持「以學生為本」，充分發揮學生的主觀能動作用，客觀（教師、同學、家長、社會等）評價與學生自我評價相結合，使學生通過評價，全面認識自己、把握自己、發展自己，激發學生內在學習動力，促進學生的個性發展。
（一）發展性原則。通過評價，推動學生個性發展，培養學生學習、創新、團隊能力，提高學生綜合素質。通過評價，促進學生成為個性充分發展的人；德、智、體、美、勞全面發展的人；終身學習終身發展的人。
（二）過程性原則。對學生學習、成長過程進行監控、評價，堅持常規評價、個人成長記錄與學科模組測試相結合、學期學科終結性測試與平時作業、課堂表現、情景測驗、行為觀察、實驗操作等過程性考核相結合，突出過程性評價。
（三）激勵性原則。評價要充分調動學生的積極性、激發學生學習興趣，揚長避短，使評價成為一種激勵學生不斷發展的內在動力。
（四）科學性原則。評價要緊緊圍繞新課程教育理念，遵循教育規律與學生身心發展規律，建立科學的評價體系，富含全面的評價內容，運用科學的評價方法，促進學生的個性差異及特長發展。
（五）互動性原則。評價在充分發揮教師評價、學生互評、家長參評的客觀評價作用同時，更突出學生自我評價的主觀能動作用，客觀評價與主觀評價相結合，實現評價主體的多元化。
三、評價物件
本方案適用於對小學教育階段學生語文學科學習、成長歷程進行全面評價，以期調動學生學習積極性，提高學生綜合素質，促進學生健康成長。
四、評價內容
主要包括基礎性發展目標（過程性評價目標）和學科學習目標（終結性評價目標）兩項內容。
1、基礎性發展目標主要有：學習願望和能力、交流與合作、個性與情感、創新意識和實踐能力。
（1）學習願望和能力：具有主動學習的願望與興趣，能夠明確學習目的，端正學習態度，養成良好的學習習慣，能夠結合所學的知識，運用已有的經驗和技能，獨立分析並解決問題，具有初步的研究與創新能力。
（2）交流與合作：能夠主動與他人交流與合作，積極參加各項文體及社會實踐活動，勇於發表自己的意見。能認真聽取他人的意見和建議，評價和約束自己的行為，並學會尊重和理解對方。
（3）個性與情感：能夠注重情感體驗，逐步形成自己的精神世界，對生活、學習有積極的情感體驗，能積極樂觀地對待困難，逐步養成勤奮、自律、寬容、自強的個性品質。
（4）創新意識和實踐能力：具有初步的創新能力(包括;創新精神、創造性思維和實踐能力三個方面)和一定的收集、處理資訊的能力。能主動參與教學環境，養成學習的獨立性和自主性，具有樂於動手、勤於實踐的意識。
學會質疑、調查和**，在實踐中學習，在實踐中成長，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。
2、學科學習目標
學科學習目標即語文學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應該達到的目標。此項評價從寫字、朗讀與背誦、古詩詞背誦、課外閱讀、期末學業水平測試等五個方面進行評價。
五、評價標準
（一）基礎性發展目標評價標準。
1、學習能力、交流與合作、個性與情感、創新意識和實踐能力等方面的評定等級分a、b、c級。
凡符合標準並有突出表現，且有詳細、明確證據的（以附件形式提供），經學校綜合素質評價工作領導小組審定確認，可評定為a；凡符合基本標準者，可評定為b。
凡評定為a等級的學生，必須有突出表現的有效記載，否則，視為無效。
２、有下列情況之一者，可在學習能力方面評定為a：學習主動、積極，成績一貫優秀；在市級以上報刊雜誌發表**、文學藝術作品等。
（二）學科學習目標評價標準
嚴格按照《小學語文課程標準》，制定包括寫字、朗讀與背誦、古詩詞背誦、課外閱讀、期末學業水平測試等五個方面的評價標準，實行學校組織、班內考核、學科教師評定。
1、寫字：要求各學年段學生掌握生字表所列漢字的識記、書寫，分優秀、良好、合格、不合格四個等第；
2、朗讀與背誦：學生從所學課文中隨機抽選全篇或選節進行朗讀或背誦，根據朗讀或背誦情況，分優秀、良好、合格、不合格四個等第；
3、古詩詞背誦：學生從規定詩詞篇目中隨機抽選進行背誦和書寫，根據背誦和書寫情況，分優秀、良好、合格、不合格四個等第；
4、課外閱讀：學生參加學校統一組織的書面測試和面試，按測試成績，分優秀、良好、合格、不合格四個等第；
5、期末學業水平測試：學校每學期末組織學科學業水平測試，流水閱卷，按測試分數，分優秀、良好、合格、不合格四個等第。
六、評價方法
1、重視日常評價。班主任、學科教師要在教育活動的全過程中，堅持定性分析與定量分析相結合，採用多樣的、開放式的評價方法，了解每位學生的學習興趣與習慣、學習狀況與發展、學習特點與潛能等情況，對學生達到的學科和學段目標進行隨機評價，以促進學生全面發展。
2、建立學生成長記錄。成長記錄中要收集能夠反映學生學習過程和結果的資料，包括學生的自我評價、最佳作品、社會實踐記錄、體育與文藝活動記錄，教師、同學的觀察和評價，來自家長的資訊，期末考試和單元測試的資訊等。成長記錄要典型、客觀、真實。
七、實施步驟
小學生語文學科素養評價分年級、分學期對學生的基礎性發展目標、學科學習目標進行全面評價，以學生自評為主，結合學生小組互評、教師評價、家長評價，力求實現全面、客觀、公平、真實，促進學生個性發展和綜合素質的提高。
（一）學生基礎性發展目標評價
低年段（1～2年級）
中年段（3～4年級）
高年段（5～6年級）
注：學生自評、小組互評、教師評價及家長評價按三個等級分別評價。
操行表現綜合評價根據學生自評、小組互評及教師評價的情況按優秀、良好、合格、不合格四個等級評價。
學生評價方案
草廟子小學學生評價方案 學生評價對學生在一定階段的學習 活動 實踐所達到的實際水平具有診斷 激勵和導向功能。建立多元 主體 開放的評價體系是本次課改學生評價工作的基礎。通過評價事實求是地對學生的行為表現予以肯定鼓勵或否定批評，可以幫助學生認識自己，提高自我評價 自我教育的能力，使學生養成良好的品德行...
學生評價方案
學生評價對學生在一定階段的學習 活動 實踐所達到的實際水平具有診斷 激勵和導向功能。建立多元 主體 開放的評價體系是本次課改學生評價工作的基礎。通過評價事實求是地對學生的行為表現予以肯定鼓勵或否定批評，可以幫助學生認識自己，提高自我評價 自我教育的能力，使學生養成良好的品德行為 學習行為 勞動實踐的...
學生作業評價方案
語文課程標準 指出 語文課程評價要從知識與能力 過程與方法 情感態度與價值觀幾方面進行評價。因此，我對學生作業的評價內容也是多元的，包括評價學生作業的態度 作業的興趣 作業的成果等幾方面。1 評價作業態度。學生是有差異的個體，他們的能力是參差不齊的。我注重評價每個人完成作業的態度，激勵每一位學生都能...