學生綜合素質評價方案

一、實施背景和實施原則

實施背景：

隨著素質教育回歸的春風，各地學校紛紛從時間安排、課程設定等方面進行改革。顯然，以前的教學模式、管理模式已不符合當前的教育形式。我校結合省教育廳的檔案精神、學校領導的要求，對學生管理模式的改革進行了一點嘗試。

綜合素質評定的基本原則：

⑴方向性原則:初中生綜合素質評定要全面貫徹黨的教育方針，評定制度、標準、內容、方法等要適應素質教育的要求，有助於推進基礎教育課程改革，從德、智、體、美等方面綜合評價學生的發展。

⑵差異性原則：評定中把學生的全面發展和個性特長相結合，體現個體差異。

⑶實效性原則。綜合素質評定的根本目的是為了更好地提高學生的綜合素質、教師的專業水平和學校的管理水平，要先立後破，逐步完善，有利於社會穩定。

⑷靈活性原則。評價內容要多元，評價方法要多樣，評價標準既要有統一要求，又要有學校特色。

⑸發展性原則。評價的目的是為了促進學生的發展，因此在實施評價的過程中，一定要以發展的眼光看待每乙個學生，評價時選取的依據一定要有代表性，要實事求是，切忌一葉障目。

⑹過程性原則。新課程的一項重要的目標要求就是注重過程。評價學生要在對每乙個學生的發展過程有整體了解的前提下進行，反對只看結果，不及其餘。

此外，在評定中，要積極探索合適的方法，力求結果的客觀、公平、公正，不斷提高評定工作的專業化水平。

二、健全組織機構

1、學校成立具有廣泛代表性的初中生綜合素質評價工作委員會，成員包括：校長、教導主任、政教主任、教師和家長代表。工作委員會要根據本方案制訂學校綜合素質評價工作的實施細則與具體程式，對班級的評定工作進行指導和監督，接受質詢、投訴與舉報，及時解決評價中的問題，並對評價過程中的違規行為進行查處。

2、建立班級綜合素質評價工作小組。綜合素質評價以班級為單位開展工作，班級工作小組由班主任和課任教師組成，一般不少於5人。工作小組根據學校制定的綜合素質評價工作的實施細則與具體程式，完成綜合素質評價工作。

三、具體實施方案

分日常評價和期末綜合評價兩部分。

ⅰ、日常評價

1、學生自主管理，鍛鍊能力

主要採用值日班長制和組長負責制

⑴值日班長制學生民主選舉能力、威信比較高的幾名同學擔任值日班長。值日班長負責全天的班級一切事務，包括傳達學校精神、負責紀律衛生的檢查、組織各項活動，並給各小組進行綜合評價、劃分等級。

⑵組長負責制依據「組間同質、組內異質」的原則，我按性別、思想品德、學習能力、守紀情況、脾氣性格等平均分成9個組。小組成員民主推舉一位組長，組長對小組成員全權負責。主要包括①每週定期召開小組會議，總結上週情況，安排下週工作。

②負責每天對本組學生指導、管理。③每週對組員的表現進行評價、打分。

2、施行綜合評價有「法」可依

⑴設定《學生綜合評價表》

根據省教育廳檔案，按照素質教育與新課程理念的要求，以結合班級學生的實際，從紀律、個人衛生、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與審美、集體榮譽等七個方面對學生進行評價。給每個學生的初始評價都是100分，我們對學生講：「你們現在都是百分之百的好學生，而以後則根據你們的表現在此基礎上加減，看誰會越來越優秀。

」⑵制定班規，有「法」可依

設定了評價表，需要有與之相適應的評價體系。各班結合校規及本班學生實際，討論制定班規。班規的制定完全是民主討論、集體表決，從設定的條目到獎勵處罰的標準都由學生說了算，而一旦定下來，便嚴格執行。

如：「不能罵人。違反輕者（開玩笑類）給小組扣2—3分，並寫乙份的說明書，或在班內唱《母親之歌》；重者，給小組扣4—5分，並寫說明書，並給個人評價扣1分。

對檢舉者的小組加5分。」

值日班長主要負責對小組綜合評價，每週前三名的小組，分別給成員記5分、4分、3分，記入「集體榮譽」欄。

組長負責對每乙個組員進行合理評價，然後每週一彙總，由專人記入《綜合素質評價表》。

⑶該評價體系中的學生綜合素質評價為學生和家長廣泛關注，而其中的道德品質和公民素養兩個維度在操作中又極容易引起家長爭議。我校採取以下措施：

①細化兩個維度的主要表現為量化標準

細化的標準分為三類：一是常規要求性標準，如對師長有禮貌，追求進步等。二是禁止性行為標準，屬量化減分標準，如不許吸菸、打架。

如出現吸菸、打架等行為每次減多少分。三是激勵性量化加分標準，如見義勇為、拾金不昧等在社會上引起廣泛讚譽的加多少分。

經過細化的三類標準，並通過學校制定的《學生綜合素質評價方案》發至每位學生和家長，廣泛徵求意見和建議，使之趨向更加合理、更加完善。定稿後的細化標準要讓學生人手乙份，通過反覆宣傳，使學生努力達到常規要求性標準，克制禁止性行為，促進激勵性行為的發生。

②兩個維度細化標準的評價辦法

學校確定該兩個維度的基分佔初始評價總分的60%，即60分。作為常規要求性標準的基分，而禁止性行為標準作為減分，激勵性行為標準作為加分。三項合併作為考查學生兩個維度等次的量化總分。

其中，常規要求性標準這60分由班主任、任課教師和班委會組成的評價小組綜合學生自評結果及舉證、班主任和任課教師舉證、班委會舉證等多方面，為每個學生賦分，要求分差要小一些，只要能反映出每個學生在兩個維度的表現差異即可。而加分部分和減分部分則由學生處或教導處組成檢查小組檢查監督，接受舉報，查證核實，並做好記錄，特別是減分行為要註明時間、減分原因，並由檢查人、班主任、學生、學生家長簽字後存入學校統一保管的學生成長記錄袋。對於激勵加分的學生，學校要公示，以使每個學生明白加分原因。

ⅱ、綜合評價

1、初中生綜合素質評價要以學生日常表現和關鍵表現的實證材料為依據。實證材料的提供務必要遵循實事求是的原則。學校特別重視建立並逐步完善學生成長記錄檔案，準確記錄學生成長過程，充分發揮過程性評價對學生成長的激勵作用。

2、綜合素質評價的內容包括道德品質、公民素養、學習能力、交流合作與實踐、運動與健康、審美與表現等六個方面。然後根據等級給出相應的分數，每個等級控制在a級佔班級學生總數的20%-25%，b級佔班級學生總數的45%-50%，c級和d級佔班級學生總數的25%-35%；

3、要以發展的觀點來評價學生的綜合素質。評價工作每學期舉行一次，評定結果每學年彙總一次。第三學年在進行畢業生綜合評定時，既要參考第

一、二學年的評定結果，更要重視學生在第三學年的素質發展狀況。

4、評價工作程式與方式：（1）組織學生自評；（2）組織同學互評；（3）班級綜合素質評價小組通過集體討論，客觀、公正地評定學生的綜合素質等級，並作出綜合性的描述；（4）學校綜合素質評價工作委員會進行審核。評定時應充分尊重學生的自評與互評，避免以偏概全。

5、綜合素質評價結果呈現包括兩個方面：（1）綜合評語。主要對品德、情感、態度、日常表現以及學習情況等進行定性描述，尤其要突出學生特長、發展潛能以及各方面的成就。

（2）等級。綜合素質評價結果分為a、b、c、d四個等級，分別表示優、良、合格、不合格。

6、學校張榜公示。評定結果只公示a等級學生，其餘等級通知學生本人及其家長。公示時間為1周。公示結束後歸入學生成長檔案袋。

經過乙個學期的探索和實踐，學校班級管理發生了很大的變化。以前，班內事無鉅細都由班主任安排、處理，現在學生們都能自我管理，只向老師匯報情況及結果；以前班內紀律得等老師來了才安靜，現在有無老師都很好；以前作業要由課代表多次催交，現在都能自覺完成、及時交上。好像他們乙個個都長大了，懂事了，成熟了。

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