作者：呂麗娟
**：《新校園·中旬刊》2023年第04期
在近幾年的小學英語課程改革中，課堂教學的理念和方式都發生了深刻的變革。但在教學實施中，很多教師會遇到學生拖欠作業或完成質量不高的問題，筆者也曾為此苦惱過。如何讓課外作業成為學生的樂趣，而不是他們的負擔？
下面筆者結合自己的教學實踐，就新課程實施中如何設計和評價小學英語作業談幾點做法。
一、創新作業設計，調動學生積極性
1.作業設計講究趣味性。小學英語課程的任務之一是激發和培養學生學習英語的興趣。
只有學生真正感興趣的東西，他們才會用心去學習。學生做課外作業時，沒有教師在身邊督促，此時更應以激發學生完成作業的興趣為先導。
比如，教完表示顏色的英語單詞後，可以讓學生課後找自己喜歡的朋友，組成小組，在一起畫自己喜歡的事物，再塗上自己喜歡的顏色，然後相互猜一猜：「what colour is it？」一切設計以學生為主，先畫後猜，既培養了學生團結協作的精神，又在趣味中鞏固了英語單詞。
2.作業設計凸顯個性化。傳統的課外作業往往以教師為主導，忽視了學生的需要、興趣和個性的發展，而且「一刀切」的作業設計往往導致學生失去了自主學習的意識和積極主動的熱情。
因此，教師不妨把設計作業的權力交給學生，教師的角色也由「包辦者」轉變為「引導者」。只有這樣，學生的主體性才得以彰顯，其學習能力和創新意識才能得以發展。例如，學了《新標準英語》book ⅲ module 5 food一課後，筆者讓學生嘗試給自己設計作業。
學生開動腦筋，集思廣益，設計出了許多作業：（1）做有關食物的卡片，一面畫出食物，一面寫出單詞；（2）製作乙個快餐店的選單，用英語標出食物名稱；（3）用所設計的選單編一段情景對話；（4）教家人學習表示食物的單詞……他們設計的作業形式豐富多彩，別出心裁。筆者讓學生從所設計的作業中選擇自己喜歡的一項去完成，學生完成作業的積極性和作業質量也有了明顯提高。
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