【摘要】新一輪的課程改革以全新的理念在課程目標、結構、內容、實施、評價與管理等方面都有著重大的創新和突破，這給廣大的英語教師提出了嚴峻的挑戰。其中教師合理的知識結構既是某一學科知識教育的需要，也是全面素質教育的需要；既是智力教育的需要，也是情感教育的需要。因此如何完善自身的知識結構，構建高效的英語課堂就成為了教師面臨的最為迫切的問題。
本文筆者從六個方面分析了英語教師所應當具備的多元化知識結構。
【關鍵詞】新課程改革；英語教師；多元化知識結構
目前，在國內的教育理論界，一般認為教師的知識主要有三類：即本體性知識、條件性知識和實踐性知識。其中本體性知識是指學科知識；條件性知識是指教育學、心理學知識；實踐性知識是指在教育教學中形成的知識。
而根據新課改的要求，英語教師應面對全體學生，激發學生內在的學習動機，使學生的個性得到充分的發揮，主體性得到張揚，樹立與素質教育相適應的教學理念，同時根據學生的心理特徵和實際情況，選用適合的英語教學策略，拓展學用渠道，建立平等、民主、和諧、教學相長的師生關係，積極為學生創造乙個輕鬆愉快的英語學習環境，因此這就要求英語教師要不斷更新完善自己的知識，建構多元化的知識結構。筆者認為英語教師應該具備的知識結構如下：
一、英語專業知識
隨著新課程標準的實施，培養和提高學生的語言綜合運用能力以成為新世紀的導向，因而英語教師的專業能力便成為重中之重。英語教師的專業知識包括聽說讀寫能力和對語言的三個要素（語音、詞彙、語法）的熟練的掌握和應用。這是每乙個英語教師應該必備的專業知識。
只有具有豐富的語言知識，才能全面嫻熟地處理教材，通過聯想、舉一反三等方法給學生較大較全的資訊。只有在專業上有較深的造詣，才能做好教學工作，贏得學生的信賴。
二、跨學科知識
人類的知識是乙個有機的整體，任何學科的知識其實都是與其他學科知識相互聯絡的，學習與教學離不開多方知識的支撐和廣闊的知識背景，著眼於知識的綜合化，可以把學習者帶進乙個全新的境地。新課程改革的乙個顯著特點就是突破學科本位，以單學科知識和能力為主導，培養學生知識的綜合運用能力，向跨學科能力過渡。因此這就要求英語教師不僅要精通本學科的知識，還應該積極學習其他學科的知識，使得自己成為真正的「雜家」，在英語教學中努力促進知識交融和滲透。
這樣既可以激發學生的興趣，又可以培養學生基於已有知識上的成就感。
分析新課程下中學物理教師的知識結構
摘要 就中學階段的物理教學來說，教師的知識結構直接關係著相應的課程質量和教學效率。在課程教育改革的背景下，物理教育工作者的知識結構面臨著極大的變革，本文主要圍繞物理教師知識結構的本質和有效的更新措施展開具體的 希望對於中學物理課程的教育改革能夠起到相應的推動和促進作用。關鍵詞 新課程標準中學物理課程...
新課程背景下的教師培訓
作者 杜小靜周先進 現代教育科學 普教研究 2008年第03期 摘要 師資培訓是讓教師理解新課程 走進新課程和接受新課程的根本途徑。只有讓每乙個教師領會到新課程的精髓。才能將課程改革的理念落實到課堂教學和日常工作中。針對教師的培養制度，提出了研訓一體化的教師發展學習方式。關鍵詞 新課程改革 教師培訓...
新課程背景下英語教師如何去評課
在英語教學活動中，不少教師課上得很好，非常認真，但在教研活動中卻不重視評課，其實，評課是教學教研的乙個不可缺少的環節，能進一步優化課堂教學結構，是提高課堂效率的重要途徑和手段，認真評好課，既能幫助別人，也能提高自己。評課時要抓住重點，要評教學目標的落實情況，教材處理得如何，教學程式的組織情況以及學生...