摘要：就中學階段的物理教學來說，教師的知識結構直接關係著相應的課程質量和教學效率。在課程教育改革的背景下，物理教育工作者的知識結構面臨著極大的變革，本文主要圍繞物理教師知識結構的本質和有效的更新措施展開具體的**，希望對於中學物理課程的教育改革能夠起到相應的推動和促進作用。
關鍵詞：新課程標準中學物理課程教育工作者知識結構
就初中物理課程的有效開展來說，教師的知識結構發揮著很重要的作用。它不僅直接決定著現階段物理教育工作者的工作能力和教育能力，而且極大程度關係著現階段初中階段物理課程教學改革的質量。
一、初中物理教師課程專業知識的重要作用
就初中階段物理教師課程專業知識的構成來說，從廣義方面來說，實際上指的是教師對課程專業知識的掌握程度，通俗的釋義就是指教師在具體教學過程中所**農村留守兒童心理健康教育研究
551606 貴州省大方縣牛場鄉中壩小學陳廷芳需要用的的知識體系。物理教師知識構成方面主要包括了兩個內容：從知識層次將教師的知識構成主要指教師在進行具體課程教學中所用到的專業課程知識；另一方面則是指建立在一定教學經驗的基礎上，教師對具體的教學經驗進行有效的選擇，從而保證學生能夠吸收相應知識內容的能力，其中包括了課程組織、相關教學內容的開發、實施以及評價等。
在傳統的教育觀念中，教師們普遍都認為在具體教學過程中，教師的知識構成並沒有發揮什麼重大的作用，只要具有相關教學經驗，便能開展相應的日常教學。產生這一原因的重要原因是教師在具體的教學過程中沒有認識到知識構成的具體含義和具體內容。知識構成是教師在開展教學活動中的必備要素之一，只有在教師了解並且掌握相應知識構成的基礎上才能保證其基本的教學質量。
教師在進行自我知識構建的過程中主要包括了三部分的內容，一是對具體教學課程知識的基本認知，即教師在熟悉教學知識過程中自身對教材內容的一些見解；二是教師在具體教學過程中對具體教學活動的體驗，即教師在進行教學活動時產生的一些獨到的體驗和感知；三是在具體教學過程中，教師通過具體教學經驗而來的具體教學策略。不管是從知識構成的具體定義來看，還是其在具體教學過程中發揮的重要作用來看，教師的知識構成都是中學物理課程教育改革成功的重要影響因素之一。
新課程理念下中學物理作業反思
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新課程背景下的中學物理課堂教學評價
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