農村中學物理教師知識結構調查與分析

內容摘要:物理新課程改革對中學物理教師的知識結構提出了新的更高的要求,通過教師問卷調查了解廣安市各中學物理教師知識結構現狀,得出了相應的結論,提出了改善農村中學物理教師知識結構的建議。

關鍵詞:農村中學;教師問卷;課程改革;知識結構

物理新課程改革的實施對農村中學物理教師的知識結構提出了新的更高的要求,而物理教師的知識結構能否與基礎教育課程改革相適應,則是應該首先要關心的問題。為此,我們在廣安市的10所中學進行了物理教師問卷調查,以全面了解當前中學物理教師的知識結構現狀,共發放教師問卷120份,其中有效問卷110份。

一、調查結果分析

1、基本情況:從統計結果來看,廣安市各中學物理教師隊伍首先相對年輕化。在110名被調查教師中,年齡在40歲以下者佔80.

6%,教齡在10年以內的佔54.2 %,66.3%的教師有比較長的教齡且正值中青年,是教育戰線上的中堅力量。

可見,目前我市的中學物理教師隊伍是乙個相對年輕的群體。其次學歷層次不夠高,職稱結構不盡合理。在110名教師中,高中教師中擁有本科學歷者佔總數的88.

2%,擁有教育碩士學歷者佔1.8%,而被調查的初中教師則大多是專科學歷。由此可知,目前我市的中學物理教師在總體上學歷達標率仍然較低。

從被調查者的職稱看,達到中教一級及其以上職稱者佔總數的59%;中教二級及其以下職稱者則佔到總數的41%。由此可知,現中學物理教師中高階職稱者比例偏低。第三,農村、邊遠地區的中學物理教師師資嚴重不足且學歷總體水平不高。

許多農村中學至今沒有一名有本科學歷的物理教師。

2、對教師職業的看法:在被調查的教師中,有60%的教師表示非常熱愛物理教育事業,40%的教師感覺一般,沒有一名教師厭惡物理教學,這說明大多數教師能夠熱愛本職工作,具有崇高的職業道德,樂以施教。

3、教育理念狀況:第一,對物理教育的主要目的認識比較明確。經調查,13%的教師認為中學物理教育的主要目的是提高學生的科學素質,70%的教師認為是教給學生物理科學思維方法,15%的教師認為是教給學生具體的知識與技能,僅有2%的教師認為是教給學生解題技巧,考出好成績。

可見,大部分教師對物理教育的主要目的認識是正確的。