自從中國的教育領域實施新課改以來，物理教師們對新的教育理念越來越接受，對課堂教學活動的改革越來越重視，課堂教學效率也確實得到了一定的提高，學生的創造性思維也得到了培養。但是，卻有乙個問題不容忽視，即物理作業的改革明顯滯後，沒能跟上新課改的節拍。本文結合教學實際，就中學物理作業問題進行了反思。
一、中學物理作業存在的誤區
中學物理作業是物理教學中的乙個重要環節，也是提供課堂教學反饋效果的重要手段。它不僅為學生進行知識的實踐和應用提供了機會，而且能激發學生的積極性、主動性和創造性。但是，不可忽視的是，很多物理教師對於物理作業根本不重視，導致其沒能跟上新課改的節拍，出現了一些問題，具體表現在以下四個方面：
1.「題海戰術」依然受到師生的推崇
雖然素質教育在現實中已經推行多年，但是應試教育的影響依然存在，「題海戰術」就是比較嚴重的表現之一。在高考的壓力下，無設計的「題海戰術」依然是練習的主要手段，在課堂學習之後，教師不加取捨地依靠現成的教輔材料來鞏固學生的學習，學生就要做大量的習題，練得多，思考少，交流少，大負荷量的習題作業，使學生根本就不明白做題的目的，因而也不想做，作業抄襲現象嚴重，這樣的物理作業根本就是無用功，也對學生的身心健康造成了影響。
2.作業布置缺乏層次性
學生的學習情況是不一樣的，對於知識的掌握程度也是不一樣的，而教師根本就沒有考慮學生的情況，備課時對作業的備課較少關心，很少考慮，在留作業時就翻一翻教輔資料、習題集、各種練習冊，隨便找些題目作為作業，基本上不會考慮學生的學習實際，也不會考慮做作業需要耗費學生多少時間，學生的時間是否夠用等問題。這樣的物理作業，沒有計畫性、針對性，長此以往，學生的思維得不到發展，學習興趣會逐漸下降，不利於學生物理整體素質的提高。
3.根本不重視實驗作業
實驗是學生學習物理的基本方法，也是學好物理的重要途徑。在中學生的作業中應該包括實驗這部分。但是教師因為種種原因，根本不重視實驗作業，一些教師甚至對實驗作業視而不見，根本不布置實驗作業，遇到實驗題繞道走，或者教師代替學生進行實驗作業，這樣的態度，怎能有利於學生動手能力的培養？
分析新課程下中學物理教師的知識結構
摘要 就中學階段的物理教學來說，教師的知識結構直接關係著相應的課程質量和教學效率。在課程教育改革的背景下，物理教育工作者的知識結構面臨著極大的變革，本文主要圍繞物理教師知識結構的本質和有效的更新措施展開具體的 希望對於中學物理課程的教育改革能夠起到相應的推動和促進作用。關鍵詞 新課程標準中學物理課程...
新課程理念下高中物理教學實踐與反思
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新課程背景下的中學物理課堂教學評價
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