作者：李業霞
**：《中國校外教育·理論》2023年第05期
[摘要] 新課程改革給農村中學教師帶來了新的挑戰。新課程實施中教學適應性成為當前農村中學教師面臨的亟待解決的問題。本研究通過對部分農村高中英語教師的調查,來了解當前農村高中英語教師適應新課程的情況及影響他們適應的因素;並提出一些增進他們對新課程教學適應性的建議和措施,為當前的新課程改革和教師教學適應問題提供一些依據。
[關鍵詞] 新課程標準適應性英語教師農村高中
《普通高中英語課程標準》要求高中英語教學從教學理念、教學內容到教學方法都要有前所未有的更新,這對高中英語教師形成了巨大的挑戰。教師對新課程的適應是新課程實施過程中關鍵的影響因素之一。教師作為課程實施的實踐者,其適應性直接影響著英語新課程實施的效果。
課程實施的過程是教師的適應過程,也是教師的發展過程;由於受到特定環境和相對落後的教育條件等因素的影響和制約,農村大部分地區在新課程改革過程中面臨較大的困難與挑戰,特別是教師對新課程的適應問題日益突出,成為我們必須關注的問題之一。基礎教育課程改革在農村遇到的最大困難就是缺乏高素質的教師,缺乏真正能夠適應新課程的教師。
一、教師適應的界定
適應(adaption),原本是生物學術語,指生物體在環境作用下能改變自己的習性以適應新的環境的一種特徵。後被心理學借用,指個體調整自己的機體和心理狀態,是指與環境條件的要求相符合。
教師適應是指教師面對新的環境,能動地作出反應,從而能夠滿足教育以及外部組織對教師的要求和自身發展的需要,是自身與環境達到新的平衡。就本研究而言,教師適應其實包括兩個反面,一是對內,通過自我調節,使自己的心理能夠適應新課程的挑戰;二是對外,通過努力,使自己的行為方式同新課程的要求相一致。教師的課程適應實質上是指教師對於新課程情景的適應能力。
教師課程適應是指課程實施過程中,教師、班級或學校實踐情境與課程計畫在課程目標、內容、方法、組織模式諸方面相互調整、改變與適應的過程。
新課程改革背景下高中英語教材及英語教學的新反思
作者 於艷麗 知音勵志 社科版 2016年第12期 摘要在新課程改革的背景下，為了提高高中英語教學水平，將教學和教材作為目前改革的目標，旨在提高高中的英語教學水平。本文主要是從當前高中英語教材的現狀，以及新課改下的教材，提出改善教學水平的有效措施，期望教材和教學方式更好的融為一體，更好的達到提高學生...
新課程理念下的高中英語學習評價
評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。英語課程的評價應根據課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監控。通過評價使學生在英語學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，調整學習策略，促進學生綜合語言運用能力的全面發展。評價應能使教師獲得英語教學的反饋資...
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