一、課堂作業的全面性和**性
課堂作業主要是為鞏固所學知識服務的，是全面檢查學生是否掌握所學知識的必要途徑。因此，作業設計，從內容上應抓住本節課所學知識的本質，突出重點，攻破難點，由淺入深，由慢到快。從題型上應使學生從模仿到變通。
特別是低年級學生，模仿能力特別強，不但是全體學生能根據所學知識去解答基本問題，還可以使學生在舊知識的基礎上結合新知識，稍動腦筋，**性地解答一些綜合性問題。
另外，課堂作業要適量，讓大部分學生在下課前完成。不要佔課外時間，這樣的效果最佳。
二、學校作業的多樣性和層次性
學校作業是教學的乙個重要環節，是檢查學生對學過的知識是否掌握的橋梁。因此，它的設計要緊扣教學內容，有一定的坡度和層次，難易適度，能適應不同程度的學生的需要，要有最基本的練習，也要有綜合性的富有思考性練習。這樣才能調動學生的積極性，激發他們的學習興趣，活躍學生思維，使學生以不同的訓練方式，多方位地鞏固所學的知識，以達到教學目的。
三、課外作業的適量性和科學性
根據兒童的遺忘規律，學生對所學知識有一定的遺忘性。因此，對知識的學習有一定的連續性，還應該加強知識的鞏固訓練，要求學生做一些適量的課外作業。在教學中，經常有這樣的現象，星期一到星期五，大多數學生都能完成作業，而星期天的作業不能完成，甚至根本不做。
對於這種情況，教師除檢查作業外，是否該檢查一下自己布置的作業是否還缺少適量性和科學性。另外，課外作業要適量，要有科學性，以當天所學知識為主，適當地調劑作業的數量和內容，會減輕學生的思想壓力和作業負擔。
四、面向全體，分層要求。
作業要有層次性，要注意學生的個性差異，改變作業的命令性、強制性，讓每個學生在作業中都有收穫。每個學生都是獨一無二的個體，都具有自己的獨特性，發展也各有不同，應使每個學生在自己的基礎、不同起點上，得到最優發展。而他們的知識基礎、智力發展水平和個性特長都有較大的不同，他們對所需知識的程度也都不同。
因此，作業的設計和布置必須多層次，有差異。對某些學習有困難的學生，適當減少他們的作業量或適當的降低作業的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業，一方面使這些「差生」易學、樂學，另一方面也解決了他們「吃不了」的問題。對學習能力較強的學生適當拔高要求，設計一些積累語言文字、擴充套件課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業。
學生在「作業超市」中找到自己的空間。所謂「作業超市」是指像購物超市一樣，讓學生在所羅列的作業中選取一種或幾種自己所喜歡做的，而且認為有能力完成的作業。這樣以來，學生完成了自己能夠完成的作業，既鞏固了知識，又培養了學生的能力，可謂一舉兩得。
如何規範小學生作業
作業是學生鞏固知識 提高能力。教師提高教學質量的重要途徑之一。因此規範學生作業非常重要，我個人認為應當從以下幾個方面入手 把握 乙個適當 強化 兩個規範 做到 三個重視 教師批閱履行 四個及時 一 乙個適當 就是作業量適當，不搞機械 重複抄寫。二 兩個規範 1 從教師做起，規範自己的板書 批語等 2...
如何評價小學生的作業
學生作業是鞏固和落實教學目標 發展學生自學能力的有效手段之一，是反映學生學習情況和學習態度的乙個視窗，也是學生良好學習品質的乙個體現。通過學生的作業情況教師微能及時掌握學生的學習情況和學習動態，而靈活多樣的作業評價方法則是提高學生作業質量的重要途徑。以往批改作業往往一批完，馬上就給學生定下乙個等級，...
如何減輕小學生的作業負擔
三 充分相信學生，在作業的量上多加些彈性，讓學生自己去決定 讓學生做學習的主人。不但在課堂教學時要這樣做，在布置作業時，也要充分相信學生 克服那種 唯恐學生學不會 記不牢而讓學生多寫多練 的思想。對於那些非主要的作業，能讓學生少 做的，決不讓學生多做 能不做的，決不讓學生做 能用閱讀 思考形式解決的...