學生作業是鞏固和落實教學目標、發展學生自學能力的有效手段之一，是反映學生學習情況和學習態度的乙個視窗，也是學生良好學習品質的乙個體現。通過學生的作業情況教師微能及時掌握學生的學習情況和學習動態，而靈活多樣的作業評價方法則是提高學生作業質量的重要途徑。以往批改作業往往一批完，馬上就給學生定下乙個等級，學生一看自己的作業已經是這樣了，再改過來也還是那個等級，特別是那些學習定勢不太好的同學，平時做作業難得有一次全做對的，幾乎就沒拿過滿分，對自己已然失去了信心，還沒批呢，已在心裡給自己定下了等級：
不用說，老師給我的肯定是最差的。可見以往的作業評價，只給了學生作業結果的評價，對學生作業中所付出的努力過程卻忽視了，以致學生也只看重自己作業的結果，卻不管自己錯在哪兒了，為什麼會錯，更不用說沒有老師逼著就不去訂正了。那麼對於學生的作業，作為老師，到底有什麼樣的評價呢？
記得去年的時候，我們辦公室的乙個老師發現了乙個奇怪的現象，她的課代表每次給她寫的沒有交作業的人名字都是一樣的，總是那幾個人，有一次，有乙個學習成績不太好的學生的作業引起了她的注意，因為這個學生的作業寫的乾淨整齊，可是他的名字卻出現在了沒交作業學生的名單上，這個老師覺得非常奇怪，就問學習委員：「他的作業都交了，為什麼還寫了他的名字呢？」學習委員說：
「我想著他總是不交作業就以為他沒交。」看來以印象來看乙個學生是不可取的。就像我平時改作業一樣，遇到學習成績不好的學生的作業，我都看的非常仔細，總覺得他好像會出錯一樣，可事實並不是這樣的，有的好學生因為粗心卻也常常出錯，可有時候老師就忽視了他們的錯誤。
對於作業的批改，低年級學生作業採用短語評價和圖案評價相結合評價形式，短語評價多用鼓勵性的評價語言，如：你真棒！真是乙個計算王子等。
學生很可能就看不懂老師的評語，我就根據學生的心理特點，在旁邊畫一張笑臉，或是一朵盛開的花朵，一張哭臉，或是一顆受傷的心，學生自然就明白了 。高年級學生作業採用短語評價與等級評價相結合的評價方式，如：老師真為你高興呀！
勝不驕等。再根據完成作業的過程和態度，加上a、b、c等級評價。是學生明確自己完成作業的不足和進步。
二，自我評價與相互評價相結合的方式 ， 學生每次做完作業後 ， 先讓學生自己評價 ， 然後讓家長評價 ， 第二天交給老師做評價。老師評價完後把作業發下去 ， 首先給學生一分鐘左右的餓時間看看上次的作業 ， 這時學生可結合自己 ， 家長和老師的評價做一次總結 ， 又是一次自我評價。 每隔一段時間舉行一次作業展覽 ， 讓大家互相看看各自的作業 ， 既能相互評價 。
又可以互相學習 。
第三 ， 口頭評價與書面評價相結合 ， 發作業時 ， 對作業特別突出的學生或進步快的學生的作業要進行口頭表揚 ， 並輔以書面記錄 ， 每隔一段時間 ， 對記錄進行一次總結 ， 對表現突出的學生進行獎勵 ， 以激發學生的學習積極性 。 通過採用這些靈活多樣的作業評價方法 ， 學生作業的態度和積極性有了很大的提高 ， 不用老師每天強調作業的質量 ， 都自覺地養成了認真完成作業的好習慣 。
所以我認為老師不應該把評價作業看做是教學活動的結束，而是要把作業評價看做是教學活動的一種延續 ，通過科學有效的作業評價 。 不但使學生體驗到學習的成功感，樹立了學習的信心，而且激發了他們再學習的熱情。
如何設計小學生作業
一 課堂作業的全面性和 性 課堂作業主要是為鞏固所學知識服務的，是全面檢查學生是否掌握所學知識的必要途徑。因此，作業設計，從內容上應抓住本節課所學知識的本質，突出重點，攻破難點，由淺入深，由慢到快。從題型上應使學生從模仿到變通。特別是低年級學生，模仿能力特別強，不但是全體學生能根據所學知識去解答基本...
如何規範小學生作業
作業是學生鞏固知識 提高能力。教師提高教學質量的重要途徑之一。因此規範學生作業非常重要，我個人認為應當從以下幾個方面入手 把握 乙個適當 強化 兩個規範 做到 三個重視 教師批閱履行 四個及時 一 乙個適當 就是作業量適當，不搞機械 重複抄寫。二 兩個規範 1 從教師做起，規範自己的板書 批語等 2...
如何進行小學生的評價
黑河五小郝淑玲 對於小學生來講，評價應該是全面的。六十年代美國以泰勒為首的科學家經過八年研究得出了這樣的結論 教育是改變人的行為方式的過程 學校教育的目標不僅是知識技能的傳授，而且是使學生的思考方式 感受方式 行為方式發生變化，包括情意 社會及藝術等諸領域的行為變化。因此我校的期末考試，不僅包括語文...