課外作業是指學校教師分配給學生在課堂時間之外完成的學習任務。通過對小學生課外作業內容及評價的深入調查，了解到小學生課外作業存在內容繁瑣、形式單
一、機械重複、難度偏大、教師評價簡單，點撥不夠等現狀，使「減負增效」成為了一句空話，揹著素質教育的旗幟，過著應試教育的生活。本文從改變小學生課外作業現狀，促進學生發展的角度，進行了調查和分析，旨在引起老師們的關注和思考，希望孩子們能在有趣、精練、靈活、創新的課外作業中享受學習，挑戰明天。
一、課外作業現狀和分析
1 課外作業內容繁瑣，形式單。缺少精選和自我設計、
多學科教師都給學生留有課外作業，內容多而雜，不乏大量的、重複的鞏固性書面作業，很少老師進行精選和重新設計。這樣，學生興趣不夠濃厚，態度不夠積極，作業不夠認真，甚至有完不成的現象。從調查中我們知道：
貼近學生生活、反映學生成長氣息、具有實踐和自我**型別個性化的彈性課外作業是學生最喜歡的。因此，教師需要精心設計課外作業，讓孩子們喜歡並主動去完成，才能提高作業質量，促進學生發展。
2 課外作業量偏多，難度偏大，師生雙方負擔沉重
傳統教學中的「題海」戰術在教學中還沒有完全消除，在現行的考試評價下，有相當數量的老師和家長總擔心學生學習的知識沒有牢固，大量偏難的課外作業強加在了學生的頭上，忽略了學生的自主**。其實反覆操作式的訓練作用在於記憶基礎知識，發展基本技能，對於學生創新思維和實踐能力的培養是沒有什麼收效的。我們認為，布置課外作業，教師首先要深入「題海」，有針對性地精選分層課外作業，讓學生得到進一步的發展。
3 課外作業的查閱和評價簡單，資訊反饋作用不大
學生完成課外作業後，大部分教師採用的是符號評價，個別教師輔以點撥提示或賞識性的評語。對一些完不成作業的學生，部分教師態度生硬，方法欠妥。我們認為教師的評價應從簡單評價走向師生對話，平等互評，使作業成為師生學識交流、情感溝通、志趣相長的協調發展的橋梁。
同時建立多元的評價方式，進行個性點評，既善於發現學生的閃光點，給予鼓勵和讚揚，又能恰如其分的指出學生的不足，提出修改建議。
小學生課外作業情況問卷調查報告
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