小學思想品德新大綱對評價標準作出更新，但是比較系統、科學的客觀標準和評估方式還未形成，筆者和學校教研組認為，總的來說，小學生思想品德評價應該遵循以下三大原則。
原則一：步步為贏，知行統一
培養品德集中到一點，就是要落實到道德行為上。道德行為總是要通過一定的方式表現出來，正確的行為方式才會帶來良好的行為效果，小學生特別是低幻兒童對行為的理解具有很大的具體性和情境性。教師、家長必須對其進行具體的指導，細緻地加以評價。
對高年級學生，除了讓他們明了道德行為的一般要求、規則和步驟外，還要使他們具有獨立地靈活地選擇道德行為的能力。
我們在對小學生進行道德評價時，必須針對各年級道德認識的能力，由淺入深、由初級到高階、由概念到行為制訂出不同程度的評價標準（我們稱它為「步步為贏思想品德評估導向標」），為他們創設道德情境（條件），有計畫、有目的地使他們得到道德行為反覆訓練的機會，逐步形成正確的觀念和行為習慣。
原則二：激勵為主，嚴厲為輔
小學生品德的發展，經歷了乙個由非意志行動向意志行動轉化的過程，小學生的道德言行內容簡單，表現刻板，直接與外界（教師、家長等）的褒貶有著密切的關係，所以在評價時要做到確切、合理，把不斷調動小學生的積極性，培養良好的道德意志做為出發點，在設計「評估導向標」時對不同年級的評價標準應有側重點，有適當的坡度和必要的反覆，允許學生一次做不到，下次再重做，培養他們的自覺性，變「要我做」為「我要做」。
當然，評價小學生的道德行為，既要以激勵為主，也要給予必要的處罰，但一定要講清道理，使其明白錯在**，為什麼錯了。應該怎樣去做才對。在使用「評估導向標」犑輩患欠鄭瑺對犯了錯誤的學生進行適當的處罰就是引導他限期（下次自我評價前）改正錯誤，重新做起，然後給予登記。
再讓其多次反覆去做，這樣就給了他改正的機會，激發和保護了他們的積極性和好勝心。有時在引導小學生改正錯誤的時候，應該有目的地組織他們反覆練（為他們創造改正錯誤的條件），培養其道德意志的控制和調節能力，從而達到品德教育的目的。
平昌縣喜神小學學生思品評價方案A
平昌縣喜神小學 學生思想品德評價方案 一 指導思想 為了落實教育主管部門精神 堅持育人為本 德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和 人，辦好人民滿意的教育。結合我校學生實際情況，特制定本方案。二 目的意義 1 學生思想品德評價是對學生乙個學年度以來在學習 ...
小學生作業評價標準
總要求 學生作業本封面應寫清姓名 班級，愛護本子，不亂塗亂畫，不捲角。要求學生不抄襲作業，按規定時間上交，既要允許學生有差異地完成作業，又要激勵學生更快更好地完成作業，要注意培養學生自我檢查作業 自我訂正作業的習慣和能力。對不合規範要求的作業，教師要耐心指導，個別幫助，引導學生自覺改正，鼓勵學生在下...
小學生作文能力的評價標準
1 小學生寫作能力的評價維度 小學生寫作基礎能力的評價 字 詞 句類基本能力的評價 思維的基本能力的評價 小學生寫作實際能力的評價 小學生寫作扣題能力的評價 小學生寫作構思能力的評價 小學生寫作寫段能力的評價 小學生寫作成文能力的評價 小學生寫作創新能力的評價 2 小學生寫作能力的評價標準 1 寫作...