一、小學生語文本詞能力
小學生語文本詞能力是指學生在小學年齡段掌握漢語拼音這一工具進行拼讀、認讀漢字及注音、書寫、使用字詞，積累詞語的能力。這種能力既反映在學習拼音、識記漢字、積累字詞的過程中，
一、小學生語文本詞能力
小學生語文本詞能力是指學生在小學年齡段掌握漢語拼音這一工具進行拼讀、認讀漢字及注音、書寫、使用字詞，積累詞語的能力。這種能力既反映在學習拼音、識記漢字、積累字詞的過程中，
一、小學生語文本詞能力
小學生語文本詞能力是指學生在小學年齡段掌握漢語拼音這一工具進行拼讀、認讀漢字及注音、書寫、使用字詞，積累詞語的能力。這種能力既反映在學習拼音、識記漢字、積累字詞的過程中，更體現在使用拼音、漢字和對字詞的掌握應用上。這一基本能力的及早培養和形成，不僅為語文和其他學科的學習奠定基礎，也是乙個人終生學習的基礎，同時還是乙個人走進精神文明的第一步，對學生的發展具有不可估量的作用。
把字詞能力作為小學生語文能力的乙個重要子項來研究與評價，可以促進小學字詞教學的變革，有利於學生語文能力的發展，有利於學生語文素養的提高。
良好地學習行為是小學生積累字詞和正確運用字詞的保障。因此，小學生字詞能力不僅體現在知識的應用上，還體現在其學得和習得的學習行為中。
小學生的字詞能力體現在以下幾個方面：
（一）表現為學生能否見詞知音、見詞知義。
（二）表現為學生是否有一定量的詞語積累。
（三）表現為學生能否正確寫出（輸出）字形、字音和字義。
（四）表現為學生是否具有初步的拼音意識、詞語構詞的意識等。
字詞能力是在學習過程中逐步發展的。在學習活動中進行字詞能力的形成性評價，能夠引導學生通過評價反思，強化對字詞知識和字詞學習方法的掌握，同時承認學生對字詞積累的差異性，給不同的學生以不同的空間，幫助學生將字詞學習由課內向課外延伸，由學得向習得遷移。
二、小學生語文本詞能力評價
（一）字詞能力評價的總目標
⒈能利用漢語拼音識字，學習普通話。
⒉認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫，並了解在具體語言環境中的意思。
⒊能用音序和部首檢字法查字典，能根據讀寫的需要使用漢字，能獨立識字。
⒋養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
⒌用硬筆寫字，寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定速度。用毛筆臨帖，字寫得優美勻稱，紙面乾淨。
⒍能利用教科書以外的學習資源和課堂以外的學習渠道自主識字。如，在生活中利用書報、影視、商標、網路自主識字，經常和同學交流自主識字的成果。
識字寫字評價，既要有《語文課程標準》的整體目標，也要有教材的階段目標，還要有課時的規定目標。因此，識字與寫字的評價，一評識字數量，即《語文課程標準》和教材的要求；二評識字質量的要求，即讀準字音，認清字形，了解字義；三評識字能力，即掌握識字方法和培養識字能力；四評寫字能力，即寫規範的楷體字，行款整齊，有一定的速度，並體會書法的審美價值。
（二）評價要素
識字寫字的評價要素是由漢字本身的特點和兒童心理發展的規律決定的，評價標準的定位應是考查學生讀準字音，認清字形，掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。因此，識字寫字評價應該有以下要素：
⒈讀準字音
讀準字音是學生識字的基礎，因為漢字是表意文字，字形不能把字音直接標示出來，所以讀準字音是識字的重點。黑龍江省所處的方言區，要特別注意讀準平翹舌音。
⒉認清字形
漢字是方塊的表意文字，字形結構各異、筆畫繁多，90%以上為形聲字，要讓學生初步掌握識字規律，認清字形。如，上下結構、左右結構、上中下結構、半包圍結構、全包圍結構、品字形結構等。認清字形是學習識字的難點。
⒊理解字義
理解字義是發展學生語言的焦點，它是識字寫字教學的主要任務，是運用漢字的基礎，是培養學生讀寫的起點，應考查學生在具體語言環境中理解字義，運用漢字。
⒋識字方法
識字方法由兒童認識事物的規律，學習語文的規律，漢字本身的規律所決定，具體表現為「四個結合」：字的音、形、義結合；識字和認識事物結合；識字和聽、說、讀、寫結合；識字和寫字結合。
⒌識字能力
識字能力是指運用工具書獨立識字的能力，利用教科書以外的學習資源自主識字的能力。能利用漢語拼音識字，能根據漢字的偏旁部首識字，利用字典和詞典識字，利用計算機網路識字，在社會生活中識字，拓寬識字途徑，開闢識字渠道，有強烈的自主識字慾望。
⒍寫字能力。
執筆、運筆和寫字姿勢正確，掌握筆順規則；注意間架結構，會用硬筆、毛筆寫字，並體會漢字書法的審美價值。
（三）字詞學習三個階段的評價
1.第一學段的評價
（1）評價目標
①喜歡學習漢字，有主動識字的願望。
②認識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫。
③掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
④養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。
⑤學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
⑥能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。
（2）評價方法
①識字測查。根據課本後面要認的生字表，分成幾組，把這些生字編成兒歌，或適合學生閱讀的小短文，讓學生根據要求選擇兒歌或短文朗讀。可以以小組為單位進行測查，還可以隨時抽查。
採取單元測查、平時測查、期中測查、期末測查等形式，並記入成長檔案袋中。測查標準為：
讀對90%以上的為優秀；
讀對80%以上的為良好；
讀對60%以上的為合格；
讀對60%以下的為不合格。
②字詞測查。主要評價要求會寫的字，內容包括：聽寫生字，聽寫學過的常用詞語，詞語搭配，選詞填空，在具體的語言環境中理解字詞的意思。
字詞的測查，可以採用平時測查，單元測查和階段測查的方法。測查的內容要活，形式要新穎，要在具體的語言環境中測查學生字詞的掌握運用情況。注意能力和運用的評價，杜絕內容單一，形式呆板、僵化的測試方法。
評價標準：
③寫字姿勢正確，書寫規範、端正、整潔，能在具體的語言環境中理解字詞的意思。
④寫字姿勢基本正確，書寫較規範、端正，80%以上的字詞在具體的語言環境中能理解。
⑤寫字姿勢不正確，書寫不規範、不整潔，在具體的語言環境中，大多數字詞不會寫，不理解。
評價可以採用口試與筆試，平時與階段相結合的方法。口試主要讓學生拼讀、認讀。筆試則以試卷的形式，根據班級和學生的實際出題，題型各異。
小學生作業評價標準
總要求 學生作業本封面應寫清姓名 班級，愛護本子，不亂塗亂畫，不捲角。要求學生不抄襲作業，按規定時間上交，既要允許學生有差異地完成作業，又要激勵學生更快更好地完成作業，要注意培養學生自我檢查作業 自我訂正作業的習慣和能力。對不合規範要求的作業，教師要耐心指導，個別幫助，引導學生自覺改正，鼓勵學生在下...
小學生作文能力的評價標準
1 小學生寫作能力的評價維度 小學生寫作基礎能力的評價 字 詞 句類基本能力的評價 思維的基本能力的評價 小學生寫作實際能力的評價 小學生寫作扣題能力的評價 小學生寫作構思能力的評價 小學生寫作寫段能力的評價 小學生寫作成文能力的評價 小學生寫作創新能力的評價 2 小學生寫作能力的評價標準 1 寫作...
小學生科學實驗操作評價標準
一 設計實驗 3分 1 能正確讀懂實驗要求，並根據實驗要求準確地提出自己所要研究的問題。1分 2 能提出自己合理的猜想或假設。1分 3 寫出自己設計的實驗方案 用圖或文字表示，需要時能設計出合理的資料記錄 1分 二 實驗操作 5分 1 實驗材料 實驗儀器選取正確 0.5分 2 熟悉所選的儀器，並能正...