創客教育學習報告

所以：小學階段以「動手、動腦」為基本訴求，在審美品位方面有意識的打下一些基礎；可選擇紙藝類課程、粘土類課程、少兒科學實驗課程等。初中階段以「創意、創作」為基本訴求，在創新和製作方面可以提出更高要求；可選擇建築木藝類課程、雷射雕刻課程、三模（車模、航模、船模）製作課程等。

高中階段以「開拓、進取」為基本訴求，動手能力和程式設計方面可以提出較高要求；可選擇互動式動漫製作課程、3d建模與列印、機械人、無人機等課程。

從課程設計的出發點來看，小學階段，有必要以「產品設計」為主導向，培養小學生「關注」的習慣和「探查」事物的能力，開發求知的本能。中學階段，要以「造物」為主導向，培養中學生「發現問題」和「解決問題」的能力，鍛練學生的動手能力和解決實際問題的能力。

還要建立有效的創客空間，創客空間是創客教育實施的地方，要以學生為中心的理念貫穿創客空間的整個建設過程。創客空間是青少年中的「牛人」把「創意」變成「現實」的地方，創客空間是乙個異想天開的地方，在這裡可以創想無邊，學生的夢想可以在創客空間實現。

三、今後的工作方向

當創客精神與教育相遇，「創客教育」便誕生了。可以說，創客教育集創新教育、體驗教育、專案學習等思想為一體，契合了學生富有好奇心和創造力的天性。它主要以課程為載體，在創客空間的平台下，融合科學、數學、物理、化學、藝術等學科知識，培養學生的想象力、創造力以及解決問題的能力。

創客教育的關鍵點是，如何把創客空間整合到現有的教育專案中。創客空間是創客們製作、交流、共享知識和資源，以及專案協作的場所。對於學校來說創客空間不僅如此，還是課程實施的環境。

教師要學會把課堂變成乙個充滿活力的創客空間，鼓勵學生建立物品、發明工藝、分享創意點子。創客課程主要有以下一些要素：動手做是最重要的，開放和分享，大膽嘗試，注重美學，打破年齡歧視，強烈的個性化學習，技術是基本要素，學生自己掌控學習等。

要讓學生人人成為創客，教師必須先於學生成為創客。每乙個學科課程都應該是創客課程。教師要提公升課程整合的能力，學科內學習需要整合，學科之間需要整合，要讓學生學科學習過程要成為知識創造的過程。

教師要從乙個知識的傳授者蛻變為乙個創客型教師。其實，基於推進創客教育的要求，學校的每一位教師都應該是創客型教師。

武漢之行雖然短暫，但是如果我們能將創客教育的思想引入我們的校園，帶進我們的課堂，將「落實與堅持」用於教育、教學、教研工作的各個方面，努力在日常教學中紮實地推進，執著地踐行，相信也能打造富有個性特色的課堂及創新教育。

最後借用武漢市教育科學研究院現代教育技術中心資源科副主任王康的一段話：

對於創客教育許多人會說：

我不懂……

我不會……

我不能……

我們沒有錢……

我們沒有教師……

我們學校條件不夠……

只有變化是不變的，你不成長，就是衰老。

讓我們一起溫柔地改變！