新課程強調要建立促進學生全面發展的評價體系，使評價不僅要關注學生在語言和數理邏輯方面的發展，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在已有水平上的發展。傳統的教育評價與新課程倡導的理念、與當今的教育實際相背離，制約新課程的實施和教學改革向縱深方向發展，為此，我校提出了「基礎教育課程改革下小學生素質評價的研究」的課題實驗。
我班作為我校新課程學生評價改革的實驗班，我們從實際出發，構建並實施了具有特色的評價體系。具體做法如下：
評價的內容和方法，把形成性評價和終結性評價相結合，通過過程性評價、書面測試的形式，對學生的情感態度價值觀、能力發展水平、基礎知識基本技能進行綜合評價。
過程性評價主要是對學生學習過程中的情感態度價值觀做出評價。評價方法是在任課教師的指導下，採用多樣的、開放式的評價方法。通過學生自評、互評及來自家長的評價資訊，建立能夠反映每乙個學生發展過程和結果的成長記錄袋。
學期末，依據學生的成長記錄實施評定。
評價方法多樣化：
1.教師評價與家長、夥伴評價相結合。
2.口試、面試、筆試相結合。
以數學為例。口試的主要內容是說理，即說算理、說解題思路、講公式的推導過程等。面試的主要內容是操作。
筆試的主要內容是考查學生的基本知識和解題能力。加強口試與面試，有利於減輕學生的負擔，有利於了解學生的思維過程，有利於教師及時對學生提供幫助，還有利於提高學生的心理素質。
3.免試與重試相結合。
每個科任教師都有平時考查學生成績表，如：
此表成績實行等級制，一周評價一次，分優、良、合格、待合格四個等級，由學生、老師共同評價，評價結果出來以後，及時反饋給學生和家長，是老師與家長溝通資訊，讓家長較全面地了解孩子一周內，在校表現及各學科學習情況的有效方式，這種以**形式顯示學生各科成績的方式比期末一次評語更有效果，因為它給了學生自主發展的時間和空間。
在評價過程中，我們沒有忽視個性特長評價，要評價特長，必須首先培養特長。按著新課程改革中課程設定的要求，在開足、開齊、上好國家課程的同時，大力開發校本課程。所開設的校本課程有：
專業繪畫、舞蹈、數奧、科技小製作、文學創作等，根據開設的特長活動種類，定期組織特長活動競賽。從中評選出各類特長學生。如：
「小書法家」、「小作家」、「電腦能手」、「數奧標兵」、「舞蹈家」、「歌唱家」。根據農村小學的特點，還評出了「種植、養殖」知識競賽優勝獎，並給予表彰獎勵，這種評選活動隨時隨地都在進行，人人都有被評為好學生的可能，讓每個學生都能體驗成功，從而增強自信，走向成功。以獲獎證書影印件為參考，存入學生成長記錄袋，以方便公升入中學後作為特長生招錄的資料。
在上面評價的基礎上，到學期末老師對學生進行綜合評價，綜合評價以評語為主。主要是對學生一學期內的學業成績、道德品質、學習願望和能力、交流與合作、個性與情感，以及創新意識和實踐能力等諸多方面的表現，做出比較全面的、且突出個性特點的操行評語。評價的書寫方式一改過去老師對學生判定式的評定方式，採取第二人稱撰寫，動之以情，曉之以理，導之以行，娓娓道來、由冷變熱，達到師生平等對話、情感交流的目的。
而後附之以融褒獎、警醒、激勵和祝願的語言，深受學生及家長們的普遍歡迎，產生了一定的積極影響。
通過多種渠道、多種方式，單項評價和綜合評價相結合，對學生學業成績進行了比較全面的評價，充分展示了每乙個學生的綜合素質。
這種評價收到了以下效果：一是有利於學生基礎知識的掌握和能力的提高，對學有餘力的學生有大顯身手的機會，使後進生也能體驗到某些方面的成功，看到自己的閃光點，達到有利於學生能力和自身素質提高的目的。二是有利於家庭教育，消除了在分數上的攀比，有利於家長把精力放在培養孩子的全面發展上。
分項考核和等級的評定使教師、學生、家長三方面都能明確學生在整個學期中的各項成績如何，哪些方面要努力，以便對症下藥。三是有利於全面評價學生。教師、學生乃至家長都參與評價，透明度高，能客觀、公正、全面地反映學生的學業情況。
四是減輕了學校教師的壓力，教師可以把主要精力從抓偏題怪題上回到抓基礎、抓能力上來，回到抓學生的綜合素質上來。
我校的學生素質評價體系現在仍在建設之中，評價體系在實踐中還有乙個不斷完善、不斷提高的過程，我們在新課程實施過程中將繼續探索，以全面的學生素質評價體系逐漸取代單一的考試制度。
小學生素質綜合評價研究孫寧
時代性原則 綜合評價的專案和指標直接體現著學校素質教育發展的水平和方向。因此，它必需符合當前學校發展的需要，當今社會發展現狀，以及將來教育發展的趨勢。注重教育目標的超前，手段的超前。以確保本評價體系的時代性 3 素質綜合評價的功能 了解學生素質綜合評價的功能和作用，有助於自覺地運用評價指標和促進素質...
小學生素質綜合評價
對學生一學期以來的學業的評價工作是學校教育評價的乙個重要環節，它對於教導處和班主任工作來講，更是一項重要工作。多年來，我們習慣以 三好生 勞動 文娛 學習 來定位學生的學業成就，它一般以學生的考試成績與師生的主觀印象為評價內容，體現不出學生發展的狀態與水平。隨著素質教育的全面深入，教育觀念進一步更新...
小學生素質評價方案
汀水鎮中心小學學生評價方案 指導思想 以學生個體為評價物件，以促進學生全面和諧發展為目的。既是學校各項工作的出發點和依據，又是學生全面發展的努力方向。它的作用在於樹立乙個衡量學生素質的標準，為師生確定工作和學習的奮鬥目標，使學生個性得到充分發展，為家庭教育提出明確的要求，以利於學校 家庭和社會教育的...