(2008—2009)第一學期
科研先導、以科研立校，一直是我溝沿中心小學教育科研工作的指導思想。一年來我們一直把教育科研視為學校改革與發展的增長點和第一生產力，是提高教育質量的有效手段，是教師專業發展的有效途徑。
我們溝沿中心小學承擔遼寧省「十一五」教科研「農村小學生綜合素質評價」實驗課題研究。從2023年6月報請審批開始。我們歷經了課題研究準備階段，完成了運用經驗和文獻資料研究法分析促進學生發展的綜合素質評價諸要素；成立了教科研實驗領導小組和研究課題組組織課題組人員專題學習；蒐集各地有關「學生綜合素質研究」資料進行分析，結合我小學實際加以借鑑，創新「評價方式」研究新思路；撰寫開題報告等各項準備工作，獲得課題研究的前期基礎。
2023年9月起課題研究進入了實施階段，我們先後經歷了制定計畫、調查研究、撰寫案例分析、填寫問卷調查、填寫實驗日誌、撰寫實驗**、實驗總結等。我們的實驗工作紮實有序、卓有成效地進行。
一、形成可行性的《評價方式**問題研究》的實施方案，為評價探索提供實踐支撐
我們對《評價方式**問題研究》採取多樣性。一是對評價內容全面性的研究；二是對評價主體多元性的研究；三是對評價方法科學簡約的研究。
㈠評價內容全面性。
《教育部關於積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》指出：「基礎性發展目標評價內容涵蓋了道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現六個方面，每乙個方面又涉及到一些具體領域」。雖然，這只是給我們劃定了乙個學生基礎性發展目標即綜合素質評價內容的基本範圍，但卻為我們對學生綜合素質評價內容的確定提供了乙個遵循。
然而要通過評價將這些豐富的發展內容轉換為學生的個體素質，還必須構建具體的評價目標體系作導向。因此我們確定了《
三、343學生綜合素質評價目標》，即：「三」，（三個維度：「品德行為」、「學習品質」、「個性素質」）；「343」（三個維度的10項子目標。
即：品德行為包括遵守常規、講究美德、熱愛勞動三方面；「學習品質」包括積極思考、主動答疑、參與合作、勇於**四方面；「個性素質」包括豐富積累、興趣廣泛、勇於創新三方面）。從評價內容的確定，充分體現全面關注學生的發展，關注每個學生發展中的需要。
㈡評價主體多元性。
我們確立了教師評、學生自評、學生互評、家長評、社會評等多元評價方式。教師評中我們充分體現人性關懷和激勵性，做到肯定性評價鼓勵化，指正性評價激勵化，否定性評價勉勵化。
在學生自評、互評中，童言無忌、暢所欲言，回歸了學生那種原本稚真、純正。正是這種稚真、純正讓學生不斷的反思自我、認識自我、奮發向上、勤勉自尊。
在家長評、社會評這方面，我們注重構建評價網路，把學生置身與家庭、社會教育的大氛圍中。讓家長評價學生、讓社會來評價學生。我們推行「我和爸爸、媽媽一起評」，讓家長也進入評價的角色，擔起對孩子教育的責任。
㈢評價方法科學簡約。
我們立足評價工作實效性原則，根據評價內容採取了多種有效的手段，全方位了解學生發展情況，實現評價方法的科學簡約、靈活多樣。做到「四個結合」，形成性評價與終結性評價結合；統一性評價與個性評價結合；量性評價與質性評價結合；校內評價與校外評價結合。切實將評價貫穿學校工作始終、貫穿學生成長全過程。
1、抓實平**價。
我們根據斯金納的強化理論：他認為「人具有與生俱來的條件反射的特點，當某種行為得到肯定性的評價時，這種行為就會重複不斷的出現；當某種行為得到否定性評價時，這種行為就會得到修正。對學生綜合素質的評價，就是對學生形成良好的品德行為、學習品質、個性素質進行不斷強化。
」平**價就是學生成長中的跟蹤評價。我們構建全員抓評價的體系，對學生進行及**價。政教處（或少先隊）通過每日的值周評比檢查，定期組織開展德育教育活動等，及時抓好學生品德行為方面的評價；學校教務處在管理好學生的學業成績的同時定期舉辦學生學習競賽，及時抓好學生的學習品質方面的評價；學校的藝體處管好學生課外活動，搞好學生藝體競賽活動，及時抓好學生個性素質的評價，任課教師立足課堂隨時進行課堂評價；班級評價小組隨時獲得來自各部門的反饋資訊，記錄對學生的評價；學生個人、學生之間也都在隨時對自己、對他人的觀察與評價，這樣學生置身於評價的氛圍中修身正行，良好的行為品質得到有效的培養。
2、抓實過程性評價。
我們還建立了「月成長星評價表」班級的「十星評比表」和「月總結回顧」等，要求教師每月召開一次「評價班會」，並將評價結果及時與家長反饋。
3、抓實期中、期末評價。
我們還建立了期中總結回顧、期末總結回顧，對學生通過了量性評價和質性評價。在量性評價中，我們既有對學生的平時作業、單元測試的成績，又有期中、期末測試的成績，這樣不僅讓學生關注學習結果成績，也要關注學習過程成績。對中差生成績實施鬆動化、個性化管理，對期末成績低的可參照平時、單元成績、期中成績綜合評價學生期末成績。
這樣使學生在失意面前不氣餒，成功面前更自信。在質性評價中，我們從發展的眼光看待每個學生，把每個學生都看做是可造之才，在老師的眼裡沒有不合格的學生。
4、抓實質性評價。
我們的具體做法就是推行《小腳丫成長材料袋》。材料袋裡濃縮了學生成長過程的全部精華，並且每學期都要把學生的成果材料裝成完美的「成長集」。「學生成長集」幫助學生建立了自信，使學生在認識自我中不斷「完善自我」、「發展自我」。
二、完善評價的保障機制，促進評價工作的高水平發展
半年來，我們樹立教育科研興校意識。實施了科研、教研、德研一體化的教育科研模式。我們以學生綜合素質評價為牽動，努力為學生成長搭建平台，為學生的發展提供舞台。
讓評價成為促進學生綜合素質發展的指揮棒。
我們首先成立教育科研領導小組，加強對教育科研工作的領導、指導，對《評價方式**問題研究》建立了強有力的保障機制。我們具體做到。
1、抓課堂保評價。
強力推行教師在課堂上使用激勵性的評價手段，啟用學生，創設生動活潑、交往互動、民主和諧的新課堂。我們要求教師使用激勵語言評價，使用板麵打「優」評價，貼成就星評價，發激勵卡評價，用乙個欣賞的眼神和乙個讚賞的體態、動作評價等啟用課堂。實驗前期我們針對教師評價語言平鋪、手段簡單，我們系統地為教師提供了各學科、各課型的課堂評價用語，準備了適合課堂使用的獎勵卡，並且強力推行。
通過專題舉辦課堂教學觀摩引領、領導聽課驗收、等強化手段。現在我們教師靠評價啟用課堂已成為習慣，課堂上使用評價用語能隨機生成、振振有詞；使用評價手段能水到渠成、做中有法。
2、以評展促評價。
評價就是為了促進學生的發展，學校就是要為學生的發展服務，為落實學生個性素質的評價，我們每月都要舉辦一次「優秀的三集」評展（三集：採蜜集、剪貼集、作文集）；優秀書畫作品評展；優秀的手抄報評展和優秀科技作品評展等。這樣使學生的個性都得到了充分的展示。
3、以比賽促評價。
我們圍繞評價內容在學習方面舉辦了語、數、英的綜合一張卷競賽，在藝、體技能方面舉辦舞蹈賽、歌詠賽、傳統體育專案比賽等；在綜合能力方面，舉辦故事演講賽，通過各種比賽讓各類拔尖人才展露頭角，讓不同的學生，從不同的方面享受快樂，體驗成功。
4、以活動助評價。
科學有效的評價目標對學生的發展，既是指揮棒，又是行動綱領。我們努力開展積極有效的評價活動，讓學生在活動中完善、發展自我，比如學校開展「星級少年評選活動」；少先隊開展紅領巾一條街社群服務活動；少先隊員手拉手獻愛心活動；還有在「文明禮儀滿園」活動中開展的 「五個一」、「五小」的十佳少先隊員評選活動等。這些活動對我們評價工作的高水平發展提供了最直接的智力支援。
5、以研究深化評價。
我們要求研究教師每人有一本評價工作手冊、研究日誌。隨時記好日常教育活動的觀察記錄，分析、解釋、撰寫教育評價案例、**，以獲得反饋資訊。支部每學期都要舉辦一次課題研究優秀案例、**評選活動，並彙編成集。
我們先後召開了實驗教師課題研究輔導會、「評價班會」和課堂評價觀摩會。2023年10月我們承辦了市教育科研工作現場會，我們課題研究成果到會展示、經驗到會交流。
三、不斷反思、認真總結，將評價研究引向縱深發展
教育科研是學校發展的第一生產力。幾年來，在各級教育科研部門的大力支援和高水平的指導下，經過我們不斷的研究、反思、認真總結，現研究工作取得了階段性成果。概括起來，有三點可喜的變化。
1、評價讓我們的學生變了。
「靠近清泉，心靈就會滋潤；創新評價，生命就會舞蹈。」在實踐中，由於充分發揮了評價的激勵、教育和改進功能，我們驚喜地發現，我們的學生變了，變得那樣的知書達禮、懂得感恩、富有愛心、知榮明恥；評價擴充套件了評價者的角色，改變了評價者被評價者的關係，學生的思維活躍，學習興趣濃厚，合作精神、**意識明顯增強，動手實踐能力、創新能力得到培養，個性特長得到發展。師生的融洽度較高，學生在坦誠、關愛、相互尊重的評價氛圍中樂於接受評價，善於自我反思、自我教育，促進了學生全面發展。
2、評價讓我們的教師變了，變得那樣敬業、富有愛心，把優秀做為一種品質進行追趕，用最好的自己共同創造我小學的高品質，乙個愛崗敬業、愛生樂業、探索創業、多元發展的教師隊伍已經形成，我小學多次獲得市師德建設先進單位、市中小學教師繼續教育先進單位等殊榮。
3、評價讓我們的家長變了，變得是那樣懂得教育、管理孩子，與學校步調一致，，徹底扭轉了只重分數的單一評價觀。
綜上，在《學生綜合素質評價》研究中，我們也是摸著石頭過河，在不斷的學習他人經驗，通過不斷的探索實踐總結出了適合自校發展的一些成功做法，但研究中，我們也有很多困惑、迷惘。比如，評價方法科學性不強，教師操作起來效果有但費力也挺大。如何能使評價工作轉化為教師的常規工作，如何能使評價效率達到事半功倍，這是我們下一步承擔省十一五科研課題「農村小學生綜合素質評價研究」的延伸點。
我們堅定信心、契而不捨，用螞蟻啃骨頭的精神步步深入、不斷反思、努力求索、大膽實踐，相信我們的「學生綜合素質評價」研究一定能鮮花綻放、秋實凝香……
農村小學生綜合素質評價研究計畫 1
一 指導思想 根據國家新一輪的課改精神，從一切為了學生，為了學生一切的思想出發，使評價工作不僅關注學生學習成績，還要發現 發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需要，幫助學生認識自我，建立自信。對學生實施有效綜合素質評價，促進學生養成教育，讓學生真正學會做人 做事 學習 交往 審美 健體 主動發展 ...
小學生素質綜合評價研究孫寧
時代性原則 綜合評價的專案和指標直接體現著學校素質教育發展的水平和方向。因此，它必需符合當前學校發展的需要，當今社會發展現狀，以及將來教育發展的趨勢。注重教育目標的超前，手段的超前。以確保本評價體系的時代性 3 素質綜合評價的功能 了解學生素質綜合評價的功能和作用，有助於自覺地運用評價指標和促進素質...
小學生素質綜合評價
對學生一學期以來的學業的評價工作是學校教育評價的乙個重要環節，它對於教導處和班主任工作來講，更是一項重要工作。多年來，我們習慣以 三好生 勞動 文娛 學習 來定位學生的學業成就，它一般以學生的考試成績與師生的主觀印象為評價內容，體現不出學生發展的狀態與水平。隨著素質教育的全面深入，教育觀念進一步更新...