小學生綜合素質評價案

表揚學生

東關小學呂娟

有一種很簡單的教育方式，它就是滿足學生的渴望，讓學生保持一種良好的心境和狀態，並感受到陽光的溫暖，使其滿懷信心和希望！那就是——表揚！表揚學生，是老師發自內心的對孩子的尊重；表揚學生，可以讓學生體驗到老師對他的關注和關懷；表揚學生，還可以幫助老師贏得學生的信任和喜愛。

古人說：「良言一句三冬暖」。表揚學生，可以讓學生獲得情融融、意切切的心靈感受，這種感受會轉化為積極向上的原動力。

所以，表揚是教育的秘訣，它可以使乙個平庸的人變得偉大，正如邱吉爾所言：「你想把他培養成怎樣優秀的人，你就怎樣去表揚吧。」

對於小學教師的工作而言，學生的學習活動與班級管理是乙個有機的結合體，相輔相成，各項學習活動的有效開展能規範班級管理，而成功的班級管理會不斷提公升學生學習活動的質量，提高學習效果。

及時的表揚，無論是誰得到表揚後,都會產生愉悅的情感，小學生更是如此。教師要對學生的素質發展進行準確的評價，必須樹立新的評價觀，理解評價體系豐富的內涵。依據小學新課程標準的要求，對學生思想品德素質、科學文化素質、身體心理素質、實踐能力作整體綜合評價，引導學生全面發展。

關注學生的每乙個表現，表揚、激勵、帶動，指出努力方向，培養毅力和抗挫能力。注重學生平時的表現,關注學生成長過程，了解學生的經歷與變化。對學生進行全面評價。

一、評價語言的運用

在教學實踐中，我大量運用這一既簡單實用的評價方式，在日常的教學中，隨時使用將學生的課堂表現納入學生評價體系。例如：每次課堂討論後，我會認真聽取學生的意見後，可以說一些鼓勵的話語，如：

對學生進行全班表揚「***，你真棒！」，「你太棒了，加油啊！」「你的普通話有點兒不準確，但只要注意平日多練，一定能說好！

」「你的進步太快了！」「你一定能行！」等等。

其中「***，真棒！」已經成為我班每一位學生在課堂上的活動用語，評價者和被評價者產生被激勵的共鳴。

教師用「心」寫的評語是和學生的心靈對話，如果學生的成績下降了，聽到了老師的鼓勵的話語，會奮起直追的！這比大聲的批評不知要強多少倍！教師不僅在素質發展手冊上寫評語，也要在一些作業批改中寫上積極的評語，給學生以書面的鼓勵。

二、多種評價方式

其實，只要學生有優點、有進步就應該讚揚，讓學生因受到讚揚賞識而增強自信，由此調動學習的積極性，感受到集體的溫暖，建立融洽的師生關係，逐漸形成開朗自信的性格。一則則簡短而情真意切的評語，勝過多少空洞的說教，縮短了多少師生間的距離。它撥亮了孩子們心中一盞盞希望之燈。

適時的獎勵：

①、個人活動評價，小紅花獎勵。

這是在一年級和二年級使用的主體評價方法。這是乙個使用範圍比較大的獎勵方法，用於課堂內外的各個地方。將全班學生姓名製成**，在什麼時候表現的好，就可以加上一朵或幾朵小紅花，乙個星期計算一次，全班得到小紅花最多的學生評選為本週的班長，同時對兩周相比表現進步的學生也有獎勵。

他們的名字就被寫在表揚薄上，以「本週***最棒！本週 ***進步了！」為主要形式。

並頒發獎狀，以示獎勵，並藉此來培養學生的競爭意識。在各項活動中也是用小紅花來記錄，在總結中以紅花數作為評價的引數。

②、小組活動評價。

評價主體部分由原來的個人小紅花競爭變為為小組活動，個人加分，小組評比，全班評比。

③、頒發獎狀。

這種評價形式在使用中發現是乙個「經典」，我校的老師在效仿使用上也得到非常好的評價效果。從一年級的小學生到六年級的大孩子，對獎狀的渴求度已經超過了任何獎勵，在某項活動結束的時候學生們要求得到的不是物質獎勵，而是金燦燦的獎狀。

這種評價形式經常用於學生平時表現的彙總或組織的學生活動，比如講故事好的頒發「故事獎」；撿到東西歸還失主或交到學校的頒發「拾金不昧獎」；寫字工整的頒發「書寫獎」；這樣的小獎狀同時印兩份，班裡貼上乙份，學生拿回家裡乙份，以便通過這種形式，尋求家長對教學的大力支援。

其實，學生良好習慣和意識的形成，單憑校園的要求是遠遠不夠的，需要家長的大力支援、協作。因此，表揚是教師和家長在教育上常用的方法。同樣要根據學生的年齡特點和性格特徵，例如「我對你今天的閱讀非常滿意，尤其是你閱讀時的表情非常豐富，希望你繼續發揚你的優點。

」「你能夠主動幫其它同學輔導作業，真是不錯。」當學生有了良好的表現時，我們要給他乙個讚許的眼光、乙個溫馨的微笑、親切的撫摸一下他的頭、擁抱她一下，這將會給孩子以奇妙的力量。

所以，我們的老師、家長在日常生活中千萬不要忘記表揚您的孩子，請不要吝嗇讚揚，因為表揚如春風，它可以吹開孩子的心靈，表揚又是火種，它可以點燃心中的憧憬與希望。生活和人生需要表揚，孩子們需要熱情鼓勵。我們應當學會表揚，乙個善於把讚揚獻給孩子的父母，一定是乙個時刻快樂、幸福的人。

總之，對於充滿活力、充滿好奇、尚不成熟的學生來說，他們每時每刻的表現都在變化，甚至讓我們驚訝，這都是值得教師加以注意觀察，並對此觀察進行反思，經過一系列行為研究之後，提出有針對性的教育行動方案。隨著教師教育體系的轉型，那種「安於現狀」的教師必然被社會所淘汰，取而代之的是那些經常「自省者」。古人云:

「君子博學而日參省乎已，則知明而行遠過矣。」每個人只有經常自省或反思自己的行為，不斷總結經驗和教訓，才能不斷在實踐中塑造自我、發展自我和超越自我。