小學生綜合素質評價實施辦法

為全面實施素質教育、全面推進課改程序，促進學生全面發展和個性發展，按照教育部《關於積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》和《關於進一步推進義務教育均衡發展的若干意見》的要求，在參照外地評價辦法的基礎上，結合校情制定本實施辦法。

一、指導思想

實施小學生綜合素質評價是基礎教育課程改革的一項重要內容，是全面反映小學生的發展狀況和衡量學生是否達到畢業標準的重要舉措。按照素質教育與新課程理念的要求，以道德品質與公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現為基本內容；以學校評價為主體，因校制宜，充分發揮各學校的積極性與創造性；以學生的實際表現為依據，關注學生的均衡發展和潛能發展。採取多樣化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況，使評價過程成為促進學生、教師及學校進步與發展的過程。

在對學生實施綜合素質評價時，應力求內容全面、客觀，程式科學、規範，關注學生全面協調發展，關注學生的特長和潛能。評價要遵循導向性、可操作性、公平性和發展性原則

二、評價內容

評價內容主要包括基礎性發展目標和學科性發展目標兩個方面的內容。

1 、基礎性發展目標

基礎性發展目標是評價學生綜合素質的主要依據。其基本內容主要包括道德品質與公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等五個方面。

2 、學科性發展目標

學科性發展目標是評價學生學業成績的主要依據。其基本內容是各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應達到的目標，包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面，側重於學習興趣、學習態度、學習方法、學習習慣的評價、自主合作**能力的評價，關注學生人文精神的提公升。

三、評價方法

評價方法包括日常性評價、階段性評價、終結性評價。評價時應把握「日常性評價是階段性評價的基礎、階段性評價是終結性評價的基礎」的操作原則。

1、日常性評價

各學科教師在日常教學過程中，注意觀察學生的進步和發展，關注學生的表現，及時做出評價，並適時做好記錄和資料收集工作。

(1)、即**價。教師要在教育教學的過程中採用多樣的、開放式的評價方法（如口頭評價、成果評價、訪談交流、行為觀察、問卷反饋、情景測驗等）及**價每個學生的優點、不足以及發展潛能，滿足每個學生的發展需要。

(2)、成長記錄。成長記錄應收集能夠反映學生發展提高的重要資料，包括學生的自我評價，來自同學、教師、家長的評價資訊，學生在文體活動中的突出表現，學科檢測的階段成績，學生的最佳作品等。學生是成長記錄的主要記錄者和管理者，成長記錄要始終體現誠信的原則，要有教師、同學、家長開放性的參與，使記錄的情況典型、客觀、真實，同時便於展示。

(3)、學業考試。考試是一種有效的評價方式，要根據考試的目的、性質、內容和物件，選擇相應的考試方法，促進每個學生的進步。除傳統的紙筆測試外，還可設定口試、聽力測試、成果展示、實驗操作、上機操作等形式測試，允許學生進行二次考試。

紙筆測驗可採取閉卷考試、開卷考試或開閉卷結合考試等不同形式。

(4)、實績表現。通過演講比賽、小製作、小發明、小競賽及文體藝術等豐富多采的活動，展示學生的特長，張揚學生的個性，培養學習興趣，促進全面發展。

2、階段性評價

(1)、各學校要成立學生綜合素質評定工作委員會，其成員應有廣泛的代表性。評定工作委員會負責制定本校評定工作的實施細則(可適當細化六項評價內容)與具體程式，編印各種相關的評價子表，彙總、上報學生的評價結果；對校內各班級評定工作進行指導，監督評定過程，接受質詢、投訴與舉報，及時糾正評定中的錯誤。在實施學生綜合素質評價之前，各學校要通過教師大會、班會、家長會、家長學校等形式，廣泛宣傳和培訓，爭取各層面的知曉、理解與支援，為順利開展此項工作創造乙個良好的環境。

(2)、綜合素質評定以班級為單位開展工作。每個班級成立乙個評定小組，由班主任和科任教師組成，人數一般不少於 5 人。各位小組成員為學生授課的時間原則上不能少於一年，且要對該班學生比較熟悉和了解，具備較強的責任心和良好的誠信品質。

班級評定小組由學校評定委員會提名成立，要提前向評定班級的學生公布。

(3)、綜合素質評定小組要以學生的日常表現為依據，每學期結束時要對每個學生進行階段性評價，通過參考各種資料，經集體討論，給予學生客觀、公正的評價，教師要善於蒐集和分析能夠反映學生學習過程和結果的有關資料和其它形式的行為表現，並利用這些資料和表現來描述學生的學習情況。階段性評價的結果填入《小學生綜合素質評價手冊》。

3、終結性評價

(1)、終結性評價應由學校評定委員會組織進行，要在學生畢業離校前完成。評定時以學生階段性的綜合素質評定結果為依據，通過對相應等級賦分的辦法進行換算，取所有階段性評價的平均分值作為終結性評價結果，記入《小學生綜合素質報告冊》，並同《成長記錄袋》一起移交初中學校。學生終結性評價結果要上報教育局審驗。

(2)、賦分轉換標準：評價過程採用十分制，最後折算成等級，即每個維度滿分10分， 8分（含8分）以上為a等，6至8分為b等，6分以下（不含6分）為c等。

(3)、教育行政部門要對學校的評定工作進行指導，對評定者進行培訓，監控評定過程，接受投訴與舉報，對評定過程中的違規行為進行查處。

四、評價程式

1、學生自評。按照綜合評價的五項內容，學生在班級作學期自我評價，展示成長記錄袋中最有代表性的內容，在班級進行交流。

2、學生互評。班長牽頭召集班委和組長，組成學生評價小組，共同按五項考評內容逐條為每個學生進行綜合評價。

3、任課教師評價。班主任牽頭召集包括體育、**、綜合實踐活動等熟悉該班情況的任課教師代表不少於5人，組成教師評價小組，共同按五項考評內容逐條為每個學生進行綜合評價。教師評價組成員應參加學生自我評價活動、考察學生的成長記錄袋，主動了解被評學生的情況。

4、班級綜評。每個維度的自評得分佔10％，生評得分佔40％，師評得分佔50％，三項合計為該維度最終分值，綜合學生所得分值，確定被評學生的綜合素質評價等第。

5、學校審核、公示。

五、評價結果

1、評價結果的呈現

(1)等級表達。每個維度分為a、b、c即優秀、合格、不合格三個等級，其中各維度優秀比例不超過40%。根據各維度得分總和折算出總評等級，原則上總評等級為a的比例不超過20%。

（對同年級中獲各級先進班集體的班級可適當增加a級比例，從而鼓勵班級建設和班級爭先創優，形成良好的校風）。對學生綜合素質等級的確定應十分認真、慎重，各維度等第評定為「不合格」的學生應交學校評定委員會審核。

(2)質性評語。以綜合素質評定的內容為主要依據，對學生給予乙個綜合性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包括的內容，尤其應突出學生的個性、特長和潛能。評語應採用激勵性的語言，客觀描述學生的進步、潛能及不足。

同時要制定明確簡要的促進學生發展的改進計畫，幫助學生認識自我，樹立自信。對低段學生的評價應淺顯、生動。

2、評價結果的運用

(1)綜合素質評定的內容、方法及程式等，應向學生及家長作出明確的解釋並公示。評定結果只公示a等級，其餘等級通知學生本人及其家長。如有異議，由校評定委員會進行調查與處理。

最後，學生和家長要在《小學生綜合素質報告冊》上簽字。

(2)學校綜合素質評定委員會對評定結果的真實性和有效性進行審查並負責，評定結果原則上不得更改，如果確實發現評定結果有誤，應記載更改緣由及更改人，同時儲存原評定記錄以備審查。

(3)綜合素質評定的結果既作為衡量學生是否達到畢業標準和評定三好學生的依據，同時也作為學校診斷和改進教育教學工作的重要依據

六、實施保障

1、成立組織機構：

組長：王占軍

副組長：侯中士

成員：梁普偉梁照傑李中田梁俊建

(2)校評定工作委員會

組**員：學校領導、教師代表、家長代表（經公示後上報備案）

職責：制定評定工作的實施細則與具體程式（每個學期期末，要提前二周制定並下發本學期綜合素質評價工作日程安排）；認定評定小組成員；對校內各班級評定工作進行指導；認定評定結果；監控評定過程。

(3)班級評定工作小組

組**員：由班主任和科任教師組成，評定人員給學生授課時間原則上不少於一年，評定小組成員不得少於五人。

職責：①指導學生做好前期準備工作。指導學生收集、整理有效的實證材料，將證據材料按五個維度分類整理並按先後順序裝訂成冊放入《小學生成長記錄袋》。

②對學生自評和互評工作進行指導和監控。

③對學生綜合素質進行評定。

2、健全相關制度

(1)公示制度。評定的內容、方法、程式及結果的運用等，應向學生及其家長做出明確的解釋並公示。學生綜合素質評定獲得「優」等級的名單應在學生所在班級公布，被評為其它等級的學生可向班主任查詢。

(2)申訴制度。對評定結果有異議者，可向學校評定委員會提出申訴和舉報，學校評定委員會要力爭將問題化解於校內；對評定委員會的答覆或處理不滿意的，可向市評定工作委員會反映。學校評定委員會和市評定工作委員會應詳細記錄各項舉報、申訴、查處過程及結果。

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