小學生綜合素質評價實施辦法

李戶莊小學

小學生綜合素質評價是調動教師教學和學生學習的積極性，促進教學改革，提高小學教學質量的重要手段。結合我校實際情況，形成了《小學生綜合素質評價辦法》。其具體內容如下

一、評價目的

全面貫徹教育方針，切實落實課程計畫，促進學生德、智、體、美等方面全面發展，有效地發揮教學評價促進發展的功能，提高小學生綜合素質，全面推進小學素質教育。

二、評價依據

新《義務教育法》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》、各學科《課程標準》、《綜合實踐活動指導綱要（小學）》、《小學管理規程》，以及上級有關教育的政策法規。

三、評價內容

評價的主要內容是：以評價學生基礎能力為主的學科評價（包括過程性評價和階段性評價）和以評價非學科素質（體質、個性、特長、興趣、愛好、實踐、研究、創新、發明等）為主的綜合素質評價。

四、評價物件: 我校全體小學生。

五、評價方法

（一）學科基礎能力評價方法

學科基礎能力評價分為過程性評價和階段性評價。

1．過程性評價

每學期期末之前，根據各學科教學內容和特點，分學科對學生運用知識的能力和形成的技能進行測評。各學科測評的主要內容為：

語文：測評閱讀、寫作、口語交際、普通話等方面的能力。

數學：測評運用數學知識解決生活、學習中的實際問題的能力。

科學：測評學生的科學態度、科學**精神、對科學知識的理解和應用、實驗、製作、觀察、交流與合作等。

品德與社會：測評學生良好品德的形成和社會性發展。即認識社會、參與社會、適應社會、愛心、責任心、行為習慣、個性品質等。

**：測評學生視唱、**欣賞等方面的能力。

美術：測評學生的美術素養，如對名詞、術語的理解，並能利用名詞、術語和基本的美術語言對藝術作品作簡單的評述；理解美術文化；感受美術創作的過程與方法、情感與價值，培養學生的創新意識。

體育：測評學生的體能、體質、健康意識方面的能力。

英語：測評學生的英語學習興趣、聽讀能力、學習方法、學習成果，以及學習的自主性等。

綜合實踐活動：評價學生對自然、社會和自我之內在聯絡的整體認識與體驗，主動地獲取知識、應用知識、收集和處理資訊、分析解決問題的能力，以及社會責任感等。

以上各學科的具體評價內容，將分學科、分學期制定，評價的方式是以非紙筆解答為主。每個學生一門學科的測評時間不超過15分鐘。

過程性評價題由學校組織，以班為單位對學生進行測評。

單元學習效果評價和綜合實踐活動評價，既要注重學習結果，又要關注學習過程，以「優」、「良」、「中」、「差」評定等級（簡稱「等級」，下同），避免簡單打分量化的評價方式。

2．階段性評價

階段性評價分為期末測查和畢業測查。階段性評價以等級的形式出現，不得以分數的方式評價，更不能以分數排名。

⑴ 期末測查

期末測查根據學科不同分為期末考試、期末考查、期末評價三種形式。期末考試、期末考查由教管辦統一安排，學校組織實施。語文、數學、英語為考試學科。

期末評價是任課教師在平時學科過程性評價的基礎上，對每乙個學生全學期的學習情況進行評價，期末評價的學科為體育、**、美術、綜合實踐活動（含資訊科技）。

期末測查，以測查學生的基礎學力為主。測查內容是：以新課改理念為指導，以各學科新課程標準評價要求為導向，試題應體現知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀的三維目標，測試應有利於促進課改，有利於學生發展、教師提高和改進教學實踐，有利於減輕學生過重的負擔。

（二）綜合素質評價

學生成長記錄是記錄學生成長足跡，促進學生健康發展的重要手段。各班為每個建立成長記錄袋，以客觀反映學生道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六方面的綜合素質。

綜合素質評價採用自評、互評、教師評、家長評等多元評價方式，以等級的形式出現，每學期評價一次。成長記錄袋之中的學生綜合素質報告書，每學期應經學生家長過目並在相關欄目內簽注評價意見，學生轉學或畢業時，交給學生自己儲存。

五、評價機制

小學生綜合素質評價是以檢測學生學習目標達成度和綜合素質為目的的評價,是學校評價學生能力主要方式。小學生綜合素質評價學校負責，把它作為評價教師的重要依據。