2023年9月
-小學生綜合素質評價是調動教師教學和學生學習的積極性，促進教學改革，提高小學教學質量的重要手段。我校在鎮教研站的指導下，經過嘗試和努力，形成了《小學生綜合素質評價辦法》。其具體內容如下：
一、評價目的
全面貫徹教育方針，切實落實課程計畫，促進學生德、智、體、美等方面全面發展，有效地發揮教學評價促進發展的功能，提高小學生綜合素質，全面推進小學素質教育。
二、評價依據
新《義務教育法》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》、各學科《課程標準》、《綜合實踐活動指導綱要（小學）》、《小學管理規程》以及上級有關教育的政策法規。
三、基本原則
1 、方向性原則：評價應體現新的人才觀、教育觀和質量觀，體現知識經濟時代對教育發展的要求，培養學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國，誠實守信、助人為樂的高尚道德品質、終身學習的願望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質以及健康的審美情趣。
2 、客觀性原則：在評價過程中必須堅持實事求是的原則，從學生的實際出發，做出合理的、全面的評價。評價要多主體參與，學生自評、互評、教師評價相結合（三年級以下的學生可不採用自我評價和學生互評）。
同時，還要適當接受家長和社會的評價。
3 、全面性原則：對評價內容進行全面考核，有根據地作出判斷。學業^考~試的內容要處理好知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的關係，注重加強與社會實際、學生生活經驗的聯絡，考查學生的分析問題、解決問題的能力。
4 、科學性原則：遵循教育規律與學生身心發展規律，圍繞評價目的，針對不同學科、不同學段的具體情況，建立簡便易行、利於操作、科學合理的評價體系和評價標準，運用科學、多樣、靈活的評價方法實施評價。
5 、發展性原則：充分尊重人的發展性與特殊性需要，注重評價的內容多元、方法多樣。既要重視學生的學業成績，又要重視學生思想品德以及多方面潛能的發展，注重學生的創新能力和實踐能力培養，促進學生的自主發展。
6 、參與性原則：要加強學生之間、學生、教師和家長的對話與交流，增進理解與溝通，營造良好氛圍，開展有效的自評、互評，及時反饋，促進學生的自我完善和民主、平等、理解、和諧的學校文化的形成。
四、評價內容
評價的主要內容是：以評價學生基礎學力為主的學科評價（包括過程性評價和階段性評價）和以評價非學科素質（體質、個性、特長、興趣、愛好、實踐、研究、創新、發明等）為主的綜合素質評價。
五、評價物件
學校一至五年級全體小學生。
六、評價方法
（一）評價方法包括日常性評價、階段性評價、終結性評價。評價時應把握「日常性評價是階段性評價的基礎、階段性評價是終結性評價的基礎」的操作原則。
1、日常性評價 （過程性評價）
各學科教師在日常教學過程中，注意觀察學生的進步和發展，關注學生的表現，及時做出評價，並適時做好記錄和資料收集工作。
(1)、即**價。教師要在教育教學的過程中採用多樣的、開放式的評價方法（如口頭評價、成果評價、訪談交流、行為觀察、問卷反饋、情景測驗等）及**價每個學生的優點、不足以及發展潛能，滿足每個學生的發展需要。
(2)、成長記錄。成長記錄應收集能夠反映學生發展提高的重要資料，包括學生的自我評價，來自同學、教師、家長的評價資訊，學生在文體活動中的突出表現，學科檢測的階段成績，學生的最佳作品等。學生是成長記錄的主要記錄者和管理者，成長記錄要始終體現誠信的原則，要有教師、同學、家長開放性的參與，使記錄的情況典型、客觀、真實，同時便於展示。
(3)、學業考試。考試是一種有效的評價方式，要根據考試的目的、性質、內容和物件，選擇相應的考試方法，促進每個學生的進步。除傳統的紙筆測試外，還可設定口試、聽力測試、成果展示、實驗操作、上機操作等形式測試，允許學生進行二次考試。
紙筆測驗可採取閉卷考試、開卷考試或開閉卷結合考試等不同形式。
(4)、實績表現。通過演講比賽、小製作、小發明、小競賽及文體藝術等豐富多采的活動，展示學生的特長，張揚學生的個性，培養學習興趣，促進全面發展。
2．技能測評
每學期期末之前，根據各學科教學內容和特點，分學科對學生運用知識的能力和形成的技能進行測評。各學科測評的主要內容為：
語文：測評閱讀、寫作、口語交際、普通話等方面的能力。
數學：測評運用數學知識解決生活、學習中的實際問題的能力。
科學：測評學生的科學態度、科學**精神、對科學知識的理解和應用、實驗、製作、觀察、交流與合作等。
品德與社會（生活）：測評學生良好品德的形成和社會性發展。即認識社會、參與社會、適應社會、愛心、責任心、行為習慣、個性品質等。
**：測評學生視唱、**欣賞等方面的能力。
美術：測評學生的美術素養，如對名詞、術語的理解，並能利用名詞、術語和基本的美術語言對藝術作品作簡單的評述；理解美術文化；感受美術創作的過程與方法、情感與價值，培養學生的創新意識。
體育：測評學生的體能、體質、健康意識方面的能力。
英語：測評學生的英語學習興趣、聽讀能力、學習方法、學習成果，以及學習的自主性等。
綜合實踐活動：評價學生對自然、社會和自我之內在聯絡的整體認識與體驗，主動地獲取知識、應用知識、收集和處理資訊、分析解決問題的能力，以及社會責任感等。
以上各學科的具體評價內容，由學校和各小區具體制定，評價的方式是以非紙筆解答為主。每個學生一門學科的測評時間不超過15分鐘。 具體由小區操作，學校鑑控，學校組織，以班為單位對學生進行測評。
既要注重學習結果，又要關注學習過程，以「優」、「良」、「中」、「差」評定等級（簡稱「等級」，下同），避免簡單打分量化的評價方式。
3．階段性評價
階段性評價分為期中、期末測查和畢業測查。階段性評價以等級的形式出現，不得以分數的方式評價，更不能以分數排名。
⑴ 期中、期末測查
期中、期末測查根據學科不同分為期末考試、期末考查、期末評價三種形式。期末考試、期末考查由學校統一安排組織實施。語文、數學、科學、英語為期中、期末^考~試學科，品德與社會（或品德與生活）為期末考查學科。
期末評價是任課教師在平時學科過程性評價的基礎上，對每乙個學生全學期的學習情況進行評價，期末評價的學科為體育、**、美術、綜合實踐活動（含資訊科技）。
⑵ 畢業測查
畢業測查應堅持綜合性和全面性原則，測查的學科為語文、數學、科學、英語四科。
期中、期末和畢業測查，以測查學生的基礎學力為主。測查內容是：以新課改理念為指導，以各學科新課程標準評價要求為導向，試題應體現知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀的三維目標，測試應有利於促進課改，有利於學生發展、教師提高和改進教學實踐，有利於減輕學生過重的負擔。
（二）綜合素質評價
學生成長記錄是記錄學生成長足跡，促進學生健康發展的重要手段。各級各類學校必須為每乙個學生建立成長記錄袋，以客觀反映學生道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六方面的綜合素質。
綜合素質評價採用自評、互評、教師評、家長評等多元評價方式，以等級的形式出現，每學期評價一次，畢業時進行總評，評出該生整個小學階段的綜合素質等級。成長記錄袋之中的學生綜合素質報告書，每學期應經學生家長過目並在相關欄目內簽注評價意見，學生轉學或畢業時，交給學生自己儲存。
（三）終結性評價
(1)、終結性評價應由學校組織進行，包括過程性檢測、技能檢測、階段性檢測三者結合。評定時以學生階段性的綜合素質評定結果為依據，通過對相應等級賦分的辦法進行換算，取所有階段性評價的平均分值作為終結性評價結果，記入《小學生綜合素質評價手冊》。
六、評價結果
1、評價結果的呈現
(1)、等級表達。分為a、b、c、d即優秀、良好、合格、不合格四個等級。其中優秀比例不超過40%。對學生綜合素質等級的確定應十分認真、慎重，評定為「不合格」的學生應經學校審核。
(2)、質性評語。以綜合素質評定的內容為主要依據，對學生給予乙個綜合性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包括的內容，尤其應突出學生的個性、特長和潛能。評語應採用激勵性的語言，客觀描述學生的進步、潛能及不足。
同時要制定明確簡要的促進學生發展的改進計畫，幫助學生認識自我，樹立自信。對低段學生的評價應淺顯、生動。
七、實施保障
1、成立組織機構：
(1)、學校評定工作委員會
領導小組
組長：趙峰副組長：劉慶國
職責：制定綜合素質評價方案，指導學校開展評定工作，監察調控評定過程，接受和處理各界人士的諮詢與投訴，對評定過程中的違規行為進行調查和處理。
(2)、校評定工作委員會
組**員：學校領導、教師代表、家長代表
(3)、班級評定工作小組
組**員：由班主任和科任教師組成，評定人員給學生授課時間原則上不少於一年，評定小組成員不得少於五人。
職責：對所教班級學生的綜合素質進行評定。
2、健全相關制度
(1)、公示制度。評定的內容、方法、程式及結果的運用等，應向學生及其家長做出明確的解釋並公示。學生綜合素質評定獲得「優」等級的名單應在學生所在班級公布，被評為其它等級的學生可向班主任查詢。
(2)、申訴制度。對評定結果有異議者，可向學校評定委員會提出申訴和舉報，學校評定委員會要力爭將問題化解於校內；對評定委員會的答覆或處理不滿意的，可向學校評定工作委員會反映。學校評定委員會和學校評定工作委員會應詳細記錄各項舉報、申訴、查處過程及結果。
(3)、誠信制度。為工作人員建立誠信記錄，如在評定過程中出現弄虛作假的行為，應予以記載，並在師德評價中給予適當扣分。
(4)、監控制度。每年的終結性評定工作結束後各學校應認真進行質量分析並撰寫工作匯報。
小學生綜合素質評價實施辦法
李戶莊小學 小學生綜合素質評價是調動教師教學和學生學習的積極性，促進教學改革，提高小學教學質量的重要手段。結合我校實際情況，形成了 小學生綜合素質評價辦法 其具體內容如下 一 評價目的 全面貫徹教育方針，切實落實課程計畫，促進學生德 智 體 美等方面全面發展，有效地發揮教學評價促進發展的功能，提高小...
小學生綜合素質評價實施辦法
為全面實施素質教育 全面推進課改程序，促進學生全面發展和個性發展，按照教育部 關於積極推進中小學評價與考試制度改革的通知 和 關於進一步推進義務教育均衡發展的若干意見 的要求，在參照外地評價辦法的基礎上，結合校情制定本實施辦法。一 指導思想 實施小學生綜合素質評價是基礎教育課程改革的一項重要內容，是...
學生綜合素質評價實施辦法
一 指導思想 為全面推動我校初中基礎課程向縱深方向發展，全面反映我校初中學生綜合素質狀況，轉變質量評價觀，突出評價的發展性功能，建立有利於學生全面和諧發展的評價體系。根據 中小學生綜合素質評價實施意見 和 中小學生綜合素質等第測評辦法 參照今年初中畢業生綜合素質評價考核辦法，結合我校實際，制定本實施...