我們的素質教育，是以全面提高學生素質，培養學生能力，發展學生個性為目的的教育。為了全面推進素質教育，促進學生全面發展，我們應在課程改革的召喚下，擯棄傳統的「以分數論英雄、以一紙試卷定乾坤」的局面，建立面向學生綜合素質的全新的科學的評價體系，這也是實現課程目標的重要保障。
下面，我就結合自己所擔任的科學教學，談談關於在小學科學教學中對學生進行綜合素質評價的一些看法。
在小學科學教學中，對學生進行綜合素質評價就應以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力為主要依據。通過評價，使學生在科學課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展。
一、形成性評價的方式
形成性評價與傳統評價的最大區別就在於方式上的不同，傳統的評價是單一的，是教師一人說了算。而新課標提出的形成性評價，在主體上起了很大的變化，是以學生為主體的「一體四面」的多元互動的評價。領導是評價者，但不是唯一的評價者；教師是評價者，但也同樣是被評價者；學生不僅僅是接受評價的物件，也是能動的評價者；同時家長也是評價者。
在評價與被評價中，各種角色之間有著互動的關係，但在各類評價活動中，學生都應是積極的參與者和合作者，社會要和諧，評價也要和諧。
在小學科學教學中可採用的形成性評價方式包括：學生學習檔案、各種學習活動的情況記錄、小組共同完成任務的報告、教師觀察學生課上各種活動表現的記錄表、學生階段性地對自己在科學動手實驗，歸納總結等方面的認識或評價、學生對自己努力程度以及學習效果關係的評價或認識、同學相互對努力程度以及學習效果關係的評價或認識、階段測驗結果及反思等。
本學期，我擔任的是
三、四年級科學課的教學，為了使學生對科學課產生濃厚的興趣，能夠全身心地投入到學習中，並養成良好的學習行為習慣，我特意為每個班製作了乙個以「比一比，看一看，誰是小小科學家」為標題的課堂評價**，其內容包括：1、課前準備充分。2、聽課時注意力集中，紀律良好，表現出持續的興趣。
3、課中認真進行動手、動腦、認真觀察的訓練。4、積極參與小組活動，能夠同他人合作。5、樂於嘗試、自告奮勇、大膽等等。
依據這些內容，我在每次課上都對學生的學習行為進行觀察，並要求學生也在學習過程中互相進行觀察，最後到臨下課前，老師和同學們一起評出各項評價內容中分別表現「最優」的同學，並在其名字後面的相應評價**內貼上一面小紅旗。等到每週末的時候進行一次彙總，看誰的小紅旗多，誰就是本週的「科學小明星」。通過這樣激勵性質的課堂評價，我發現孩子們學習科學的積極性在不斷提高，一些良好的學習習慣在逐漸養成。
有的同學為了得到更多的小紅旗積極參與小組活動，不僅自己學得好，還把本組的同學帶動起來。孩子們的變化，雖然目的都是出於那面小紅旗，可是良好的學習習慣卻是在潛移默化中，不知不覺地養成，這應該就是形成性評價的最終目的吧！
建立成長記錄袋。使用成長記錄袋收集學生發展的過程性作品與資料，考查學生學習與發展的軌跡，促進學生發展和教師成長。
科學採蜜集，學生的貼身小本本，把在科學學習中，收集整理到的小資料、想象設計的小方案、對科學課學習的感悟等記錄在科學小本本上我們稱作「科學採蜜集」，一方面培養學生收集整理記錄資訊的能力，另一方面可以反映學生在科學學習領域中的軌跡，對於學生自己可以陶冶科學情操，愉悅心情。
二、形成性評價的作用
1、形成性評價有利於幫助學生樹立信心。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：「讓每乙個學生在學校裡都能抬起頭來走路。
」這說的就是要讓學生樹立自信，最好的方法莫過於教師的肯定、讚揚和激勵。教師的乙個微笑、乙個鼓勵的眼神或很細小的手勢都會成為學生樹立信心的催化劑。因此，在對學生的評價中教師應多挖掘學生優點，使學生不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信。
2、形成性評價有利於培養學生的合作精神。
孔子曰：「三人行，必有我師。」在教學過程中，讓學生分成小組，然後鼓勵同學之間在平等、友好的氛圍裡一起**學習中的問題，通過討論，小組拿出解決方法，教師以組為單位給予恰當的評價，以此來培養學生的合作學習精神。
總之，小學生素質綜合評價工作是一項全新的工作內容，如何搞好評價，將關係到學校教育改革的成敗，因此讓我們共同為全面推進素質教育的發展和搞好素質綜合評價工作貢獻力量吧！
學生綜合素質評價科任教師評價制度
一 科任教師要認真學習 小學生綜合素質評價方案 試行 和 小學綜合素質評價實施細則 掌握評價指導思想，觀點內容，掌握評價方法 結果表達 結果使用等，要及時 恰當 準確地對學生的綜合素質進行評價。二 科任教師要每天關注所教學生的學習和發展情況，特別要關注學習困難的學生，及時發現 解決他們在學習方面遇到...
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