小學語文教材中選編的文章大多文質兼顧，在學生朗讀這些課文的過程中，如果教師能恰當地予以指導，引導學生入情入景，讓學生真正感覺到「語言美」，將會收到良好的效果。那麼，怎樣指導學生朗讀呢？我認為，大體上可以從以下三個方面入手。
一、強化語言、發音訓練，使學生讀得正確、流利
朗讀要正確、流利，達到基本的技術要求。其訓練重點是語音和發音。首先要嚴格正字正音。
發音正確、吐字清晰是朗讀的基本要求。所以在教學的各環節中，教師都要注意把學生讀錯的字、發音不准的字，隨時嚴格地加以糾正。特別要注意形近字、多音字和變調、兒化韻、輕音、語氣助詞等的變化。
其次，不唱讀。過多的集體朗讀是造成唱讀的原因之一，教師要多用指名讀的方法，針對學生實際存在的問題進行指導。
二、強化朗讀技巧指導，使學生讀得有感情
朗讀能表現出文章的感情基調，其訓練重點是朗讀技巧的綜合運用。
1．停頓
朗讀中的停頓分語法停頓和語意停頓兩種。語法停頓要求學生知道各種標點符號的停頓規律。語意停頓即強調停頓，要求學生知道根據語句的內容或說話人的意圖、感情做出適當的強調停頓。
2．重音
一句話的表意重點在朗讀上要做重音處理，以示強調。一句話中哪個詞是重音，是由文章的思想內容決定的。一般來說，重讀有語法重讀和強調重讀。
這裡要談的是根據內容表達的需要而對某些詞語有意強調重讀，強調重讀的詞語應該是句、段、篇中所要表達的重點。如：《詹天佑》一文中，「詹天佑是我國傑出的愛國工程師」一句，需要強調重讀的詞語是「傑出」和「愛國」，因為這兩個詞突出了詹天佑的偉大成就和愛國思想。
3．語調
語調是貫穿在整個詞句中聲音高低、公升降、曲直的變化，是表達語句感情的一種重要朗讀技巧。每句話在它特定的時間、地點、條件下，都有特定的意義，因而也就必然有它獨特的語調。人們感情上的悲傷、喜悅、溫和、憤恨、堅決、躊躇等情緒，都能從語調上表現出來。
不同的語調表達不同的感情，朗讀時，我們必須啟發學生品味出語言所含有的意義和情緒色彩，按照這種意義和情緒需要來決定採用哪種語調。例如，《十里長街送總理》一文，文章主要表達的是人們送總理的靈車時那種深切緬懷和極度痛苦的心情。為了體現這一心情，朗讀時，語調應低沉。
再如，讀《我的戰友邱少雲》中的從「為了整個班，為了整個部隊」到「從發起衝鋒到戰鬥結束，才二十分鐘」這一部分時，由於前一段寫的是戰友邱少雲被烈火燒身時的情景，為了表現邱少雲的品質和作者心情的極度痛苦，語調就應低一些，而後一段寫戰友們為邱少雲報仇而戰鬥的過程，為了表現戰友們被邱少雲的品質所感染而奮勇作戰的情景，就應該讀得高昂一些，整體上也應先抑後揚。
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朗讀是把書面語言轉化為發音規範的有聲語言的再創作活動，是一種眼 口 耳 腦並用的綜合性閱讀活動，是語文教學的一種重要手段。古人云 熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟 說明了 讀 的重要意義。學生朗讀水平的高低直接反映學生的語文綜合能力的高低。新課標 指出 各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，朗讀歷來是語文教...
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1 教師要重視朗讀，加強指導。語文教學大綱 明確指出，應重視朗讀，教師的朗讀要起示範作用。教師要以自己精彩的朗讀打動學生的心，以喚起學生朗讀的慾望。這就需要老師有過硬的朗讀水平，老師富有表情的朗讀多了，學生才會讀出豐富的情感，老師也才能正確的指導 點撥學生，從而激發起學生朗讀的慾望。只有通過教師們精...
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語文新課程標準 指出 閱讀是小學語文教學的基本環節。在這個環節中,朗讀是最重要最經常的訓練。朗讀是語文教學中極其重要的一環。通過有聲語言表情達意地再現作品的內容,能加深學生對作品的理解,提高口頭表達能力,豐富學生想象力。學會朗讀不僅能提高學生的閱讀能力,而且能幫助學生理解課文內容,養成良好的朗讀習慣...