朗讀是把書面語言轉化為發音規範的有聲語言的再創作活動，是一種眼、口、耳、腦並用的綜合性閱讀活動，是語文教學的一種重要手段。古人云：「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」說明了「讀」的重要意義。
學生朗讀水平的高低直接反映學生的語文綜合能力的高低。《新課標》指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，朗讀歷來是語文教學中最常用的方法，每篇課文都少不了。
但當前的朗讀教學中還存在著很多問題，如唱讀，破詞破句等。在指導朗讀時，應堅持以學生「讀」為主體，老師「指導」為主導，以訓練學生讀為主線。下面結合我自己的教學實踐，談談朗讀課教學應注意的幾點問題。
一、注重指導、訓練學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀
1.正確地讀，是指朗讀要用標準的普通話，把每個字的字音讀得正確、清楚。做到：
不落字、不添字、不顛倒、不重複、不唱讀，這是對朗讀最基本的要求，在教學《小蝌蚪找媽媽》這一課時，要求學生養成好的讀書習慣，對讀不准的生字多讀幾遍，尤其對個別字的讀音加強練習，力求把每個生字都讀準確；最後，在讀準生字的基礎上做到朗讀課文時發音準確。
2.流利的讀是朗讀的進一步要求，是指在正確朗讀的基礎上，讀得通順流暢，不頓讀，不讀破句子，不中斷朗讀，停頓適當，語氣連貫，如：《小蝌蚪找媽媽媽媽》這課時，我根據課文內容表達的思想感情而確定合適的朗讀速度。
一年級學生朗讀時經常會出現頓讀、中斷朗讀的現象。我教學生做到停頓適當，做到流利朗讀。
3.葉聖陶先生把有感情的朗讀叫做「美讀」，有感情的讀是朗讀訓練的高標準要求，是指在正確、流利的朗讀基礎上傳神的朗讀，熟練的運用讀音和表情，能讀出句子不同的語氣、語調。如《小蝌蚪找媽媽》這一課，,我首先讓學生聯絡上下文,了解小蝌蚪找媽媽的情景，再理解課文內容的基礎上來朗讀課文，學生朗讀的積極性得到很大提高，在讀最後一句他們跟著媽媽，天天捉害蟲，讀時要讀的開心。
極大的提高了朗讀教學質量。
二、針對課文特點，教師要精心設計朗讀訓練過程，開展多種形式的朗讀，科學合理的進行朗讀訓練。朗讀訓練的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和使用範圍，為能準確指導學生朗讀，培養學生的朗讀興趣，激發學生的朗讀熱情，促進學生的朗讀訓練，使朗讀更好的為語文教學服務。教師可以借助於豐富多彩的朗讀方式，開展多種形式的朗讀練習。
1.教師範讀
在教學中，教師範讀十分重要，尤其對小學一年級年級的學生，他們善於模仿。教師是學生的表率，是學生的榜樣。教師朗讀時的語音、語調，哪怕是乙個字的讀音都會影響到學生，所以在教學中，教師首先要把握好教材，努力提高自身的朗讀水平。
我在上《小蝌蚪找媽媽》這課時，認真給學生範讀，通過範讀，學生不僅掌握了許多字正確的讀音，教師的朗讀激情往往會感染學生，自然而然的進入課文情境，使學生動情，入境，情不自禁地讀起來，這也正是範讀的關鍵意義所在。因此，教師要注重示範朗讀。
2.分角色扮演朗讀
小學語文課文中，有很多情趣較濃，故事性、人物**染力很強的課文可採取分角色朗讀的方式，分角色朗讀是把學生按書中人物分成角色，扮演朗讀。分角色朗讀《小蝌蚪找媽媽》時，學生願讀、樂讀、爭著讀，在角色扮演朗讀中進入情境，興趣濃厚，啟用學生的朗讀慾望。
3.身臨其境的配樂朗讀
我們知道**是以其特有的節奏旋律來打動人心，感染聽眾，從而顯示藝術魅力的。好的**，總給人美的享受。配上**來朗讀，不僅有著優美的旋律，又有著美好的意境。
《小蝌蚪找媽媽》這課時，我用了名曲《童年》做配樂，起到了良好的效果。
三、運用多種評價方式，注意評價的多樣化
1.學生自我評價
現代教育理論認為，自我評價能消除被評者自身的對立情緒和疑慮，調動學生參與評價的積極性，還能引導學生以批判的眼光分析自己，在反省中不斷認識、完善自我，促進個性的健康發展。如：乙個學生在讀完《小蝌蚪找媽媽》一課後，我請他自我評價，他說：
「我認為我讀出了小蝌蚪找到媽媽時的高興語氣，但還是有些地方沒讀。」我說：「那你能把沒讀好的地方再讀一遍好嗎？
這次你一定能讀的更好。」他又認真的讀了一遍，這次讀的非常成功，全班響起了熱烈的掌聲。
2.學生間相互評價
朗讀教學中可以組織學生相互評價，這樣不僅可以使全體學生積極參與到評價活動中，而且可以使朗讀的同學得到來自同學的讚美和認同。同學間互相學習，互相評價，可以增強學生在集體中的信任感和歸屬感，從而使朗讀能力有較提高。
3.教師評價
卡耐基曾說：「使乙個人發揮最大能力的方法是讚美和鼓勵。」學生的天性是喜歡讚美，課堂上老師鼓勵的話語，讚許的目光都能使學生受到鼓舞，體會成功的喜悅，所以在朗讀評價時，教師要善於發現學生朗讀中的閃光點，當學生朗讀的不盡人意時，教師應盡量發覺其閃光的地方，從其他方面給予鼓勵，使學生對自己充滿信心，樂於朗讀，如：
「你讀的很認真，口齒清楚，聲音響亮。」「你讀的很流利，一定是認真預習過了，真是個自覺的好孩子。」只要老師對學生充滿愛和期待，總能從各個不同的學生身上找到值得表揚的地方。
學生受到表揚，有了學習的熱情，課堂上才能充滿生機與活力，才能樂於讀書，朗讀水平才會不斷提高。
總之，朗讀是一種口語訓練，它有助於培養學生講好普通話，是學好語文的乙個重要方面。朗讀課教學中，我們應精心指導學生朗讀，並開展多種形式的朗讀訓練，提高學生的朗讀能力，從而使他們潛能、個性、創造力得以發揮，讓每個學生都具備基本的語文素質，使朗讀更好的為語文教學服務。
如何進行小學生朗讀訓練
小學語文教材中選編的文章大多文質兼顧，在學生朗讀這些課文的過程中，如果教師能恰當地予以指導，引導學生入情入景，讓學生真正感覺到 語言美 將會收到良好的效果。那麼，怎樣指導學生朗讀呢？我認為，大體上可以從以下三個方面入手。一 強化語言 發音訓練，使學生讀得正確 流利 朗讀要正確 流利，達到基本的技術要...
如何進行朗讀的評價
我們在平時的教學中,對朗讀的教學評價把握不准,因為自己的朗讀水平並不是很高,通過學習,我了解了課程標準對朗讀的評價建議是 能用普通話正確 流利 有感情地朗讀課文，是朗讀評價的總要求。根據階段目標，各學段的要求可以有所側重。評價學生的朗讀，可從語音 語調和語氣等方面進行綜合考查，評價 有感情地朗讀 要...
如何進行朗讀教學
然而，目前的教學使朗讀教學中存在著很多主要的問題 1 朗讀的時間不夠充分。充斥於語文課堂的 講問教學 擠掉了學生讀書的時間，一節課40分鐘，學生朗讀的時間卻不到5分鐘。如預習性的朗讀，要求學生讀通課文，讀準生字新詞，但實際上至少有三分之一的學生連一遍課文都未讀完，教師就 啪 啪 鼓掌示意學生停下，馬...