素質教育大討論
——對學生進行綜合素質評價心得體會
水波小學姜國濤
隨著時代的不斷發展，教育也進行著新的改革。過去傳統的偏重考試的評價制度，已不再適應時代的需要，而構建面向全體學生的、全面的、富有個性的、主動的發展的評價制度，是全面提高學生綜合素質的重要措施。我在在日常管理中不斷的探索對學生進行全面、綜合的素質評價。
一、引導學生學生明辨是非
每位學生都有自己明辨是非的標準，在日常生活中觀察了解學生的是非觀，因勢利導，讓每位學生都形成正確的是非觀，這樣既有利於班級管理，也利於教學。結合學生身邊的事件（學生打架、交通事故、農村中不孝敬老人等）共同分析**總結，讓學生悟出其中的道理，分清是非曲直，並讓他們嘗試做一次調解員。讓學生以學校的各項規章制度為標尺，嚴格要求自己，在犯錯時能自我分析，提高各方面的能力。
二、正面激勵，提高學生的自信心
人人都有渴求被肯定、被讚揚、被稱頌的慾望。當學生進步時，運用讚美之詞，讚美學生的每乙個優點與進步，哪怕是不起眼的優點和進步。在批評學生時，從關心學生的角度出發，進行善意批評，在否定中有肯定，寓批評於表揚之中。
給學生以豐富的情感，用微笑來贏得學生的微笑。善於把富有激勵、呼喚、鼓舞和關注性的語言當作傳遞情感的靈丹妙藥。如：
「加把勁」，「努力」，「不要緊，請坐下再思考，相信自己，你一定能回答出來」等。在提問時，對基礎差而又內向、自卑的學生，應寄予信任和期望，施與愛心，啟發引導他們大膽舉手發言，情感上給予支援，提高他們學習的自信心，並給予及時有效的表揚，這樣，可以增強學生的自信心，進入積極進取的學習狀態之中。無論教師你怎樣做，最重要的一點就是要一視同仁。
只有這樣，「後進生」才會逐漸進步，成為大家眼中的優秀生。
三、多種方法共用，全面客觀評價
新的《課標》對教學目標提出了知識與技能，過程與方法、情感、態度與價值觀的要求，所以在課堂上，我們對學生的評價除了重視學生對認知任務的完成，而且還要重視學生學習過程中思維活動的評價，重視學生情感、態度價值觀等非智力因素等評價，全面評價學生。如課堂上學生學習積極性、發言的次數，聲音的洪亮程度、作業書寫情況等都可以加以評價，使學生由某一點的肯定評價循序漸進走向全面肯定的評價，使學生在不斷肯定中學習能力得到全方位發展，進步就是100分。要改變過去單純獎勵成績一直優異的優等生的做法，要特別注意獎勵那些經過努力並有顯著進步的中下等生。
四、評價的可操作性要強
可用小紅花、小貼上等小學生喜聞樂見的形式來記載他們所取得的成績。這樣既減輕了教師的負擔，也鍛鍊了學生的能力，在整個操作過程中，基本上由學生自主管理，教師主要起督促指導作用。整個實驗過程既是乙個評價的過程，也是乙個自主管理、自主學習、自主鍛鍊的過程。
教師沒有絲毫的負擔，這也是這一實驗能夠得以迅速完善、羽翼豐滿的主要原因。通過實驗，課堂上的氣氛、學生的積極性、精神風貌均有明顯改變。後進的學生在迅速轉變。
但在執行過程中，我們也應注意到需要完善的地方：如長期加分學生會不會麻木不仁，會不會失去興趣。家長的觀念轉變等，在家長會上我們要對全過程評價進行宣傳，因為有一些家長還是滔滔不絕的大談學習分數，不理解習慣的培養，採取一些非常強硬的手段逼孩子學習。
這些都需要進一步實驗探索。
五、注重評價的實效性
我們所實施的評價是為了讓學生在現有的基礎上謀求實實在在的發展，我們說，不要吝嗇表揚，不要把表揚看成是給學生的賞賜，而是真誠的送乙份讚許，這裡我們提出在課堂上評價要研究學生的差異，分層加以鼓勵。這就如同摘一棵樹上的桃子，有的伸手就可夠到，有的跳腳才能夠到，有的需要踩高凳子。教師分層鼓勵就是在教給學生跳腳，搬矮凳子，換高凳子，堅持每個學生都得分，獲得小紅花的機會，每個學生都有成功的機會。
總之，對學生的評價有很多種方法，只要我們本著「一切為了每乙個學生的發展」的理念，用我們的愛心去正確的進行評價，用溫暖的話語溫暖每一顆心，讓學生從中健康成長，培養健全的人格和不斷正確認識自我。
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