如何對學生作業進行評價

學生作業是反映學生學習成果的第一手材料，也是檢驗教師教學效果的最直接證據。教師對學生的作業進行全面、公正、藝術的評價，能起到激勵、觸動的作用。下面就如何評價，本人想**以下幾個方面.

一、屏棄「單一」評價，提倡「多向」評價。

聰明的教師總是能抓住學生身上某一閃光點對其進行恰如其分的表揚，激起學生對學習的熱情。對學生的作業評價也應如此，不僅要評價知識和技能的掌握情況，還要評價意志、品質、興趣和習慣等因素，評價學生在作業過程中表現出來的創造意識、創新習慣。有優點時原則地大加讚賞，有缺點則旁敲側擊，既保護了學生自尊心，又激發了學生學習的熱情。

如：二年級上冊《對稱圖形》這部分的作業,學生對自己製作的「對稱圖形」都認為是最好的,如果老師這個時候給他們簡單的優、良、中、差的等級評價,就會極大地挫傷個別同學的自尊心,打擊他們的積極性和對操作實踐的熱情.這個時候的評價最好是老師首先對他們會用對稱圖形的知識去完成作業給予充分的肯定.

然後和孩子們一起坐下來,對已經做對了的對稱圖形再錦上添花,講求美感.對還不是對稱圖形的作業提出老師的建議,並親自和他們一起看看該去掉哪部分,指導學生完成,在操作中幫助他們掌握對稱圖形的知識.最後在保證每個學生都有自己滿意的對稱圖形後進行一次作業展覽,或者出辦一期牆報.

讓每個孩子去感受成功,享受自己和別人的勞動成果,也讓他們的家長看到孩子的作業是那麼的出色,多方面多渠道的立體評價會讓教育教學事半功倍.

二、要重視作業結果，更要重視作業過程。

新課標強調，對學生學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們的學習過程，關注學生學習的水平。教師不應以作業的正確與否作為恒量學生作業唯一標準，應該看他是怎樣想的，是怎樣做的。同樣乙個答案，有的方法簡捷，有的方法繁瑣，有的學生自己動腦筋的結果，而有的則是家長的「傑作」。

如果給同樣乙個評價，就有失公正，這樣也會大大挫傷學生學習的積極性和創新精神。如「我的社會調查」，本人布置了一道實踐題，讓學生利用週日的時間到家附近的市場去調查一些水果的單價。學生交回來的作業有**式，有文字表達的。

有手寫的，有列印的。有自己填寫的，有家長寫的。有乾乾淨淨的作業，也有帶著明顯水印和有點髒的作業。

作為教育者的我們可以從作業的表面上去分析一下，結合我們的經驗還是可以給他們乙個相對合理的評價。但這樣的評價學生喜歡嗎？真正地評價了嗎？

如何把他們完成作業過程的情感態度進行評價呢？在他們完成調查的過程中哪些資源可以再用呢？為此，作為教者，不妨別急著批改學生作業，自己也應該去完成乙份調查作業，要去訪問學生在完成這份作業的方式方法，遇到了什麼困難，是怎麼解決的，還知道什麼？

在本人的這份調查記錄中，有學生的作業是沒有進入市場的，答案只是家長根據平時買水果每千克多少錢寫下來的；有些學生的作業是在家人的幫助下從網上查詢到的，單位是整齊劃一的每千克多少錢。大部分學生的作業是從超市裡抄下來的，是用千克和克作為單位來論價錢。只有很少一部分學生是到市場去問一問、買一買、掂一掂、比一比，這些作業字跡不大工整也不夠乾淨。

但他們的單位出現了斤、兩、公斤。錢的單位出現了幾毛、幾毫的地方說法。了解到這樣的一些實際情況，你對學生的評價還能與對錯兩字來衡量嗎？

所以說，對學生的作業評價，要重視結果更要重視過程，把重視過程落到實處。

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如何對學生進行多元評價

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